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技术的性质教学反思 教　　材：江苏教育出版社《技术与设计1》 文档内容：技术的性质 章　　节：第一章　走进技术世界 第三节 技术的性质 我在本节课教学中，教学设计整体上尊重教材的设计意图，反应教材编写者的设计思想，教学内容、教学环节、教学案例都没有进行删减和改动，唯一有点不同的地方就是在讲科技与技术的区别和联系的内容时，增加了一个反应科技前沿性的视频案例——“洞察号”火星探测器登录火星成功视频。 主要通过情境创设，先让学生走进情境，为本节课的学习做好铺垫，整节课以情境出现的中国传统文化技术——桔槔为主线来展开教学，所有的后续教学活动都是以技术体验桔槔模型为例进行的，如讨论、马上行动、思维碰撞等。教学过程让学生完成桔槔模型的制作去体验技术，通过体验来培养学生的兴趣、增加参与度，把学生的学习劲头带动起来，使学生在轻松的课堂环境中学到知识，体会到技术课的学习是件愉快的事，破除学生对技术课学习的畏难心理，从而激发学生学习技术的欲望，进而提高学习效率。教学的知识通过学生的体验、实践、讨论呼之即出，顺理成章，重点和难点的解决也水到渠成，同时感受到中国博大精深的优秀传统技术文化，培养了学生的爱国意识，科技创新精神、动手实践的能力和物化的能力，通过火星登录成功视频让学生感受科技发展的迅速及科技的强大力量，体会科学与技术的区别和联系，培养爱国情怀，有利于学生核心素养的形成。然而在实际教学中，还有很多不足，总结一下有这样几点： 1. 教材在“技术体验”中的桔槔应该是为了省力、高效，设计上应该是后重前轻，前长后短，用的是省力杠杆原理，而教材给配的桔槔模型的插图却是前短后长的费力杠杆。再有杠杆和横杆的连接不够明显，杠杆上打有不同距离的孔也不够明显，为教师组织教学造成障碍。 2.有些知识是希望通过学生的讨论、总结得出，但在教学中很多知识点却不是由学生总结出的，而是教师自己提出来的。 3.给予学生思考的时间还是短了一些。 4.受自身的技术水平限制，不可能对每个学生提出的问题做出最准确的指导。很多学生提出的问题只能依靠自身摸索，最后得到的结果也未必有使学生满意的答案。 课标分析 高中通用技术新课标明确指出：“通用技术是指当代技术体系中较为基础、在日常生活应用中较为广泛、育人价值较为丰富，并与专业技术相区别的技术，是学生主动适应社会生活、高等教育和职业发展所必需的技术。”强调高中通用技术是一门“以提高学生的技术核心素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现综合、科学与人文相统一”的课程。针对新课标为高中通用技术学科的定位，我们在教学实践中应把握这样的教学方向，即在高中阶段对学生实施通用技术教育时，应基于培养学生技术核心素养而帮助学生形成适应未来生活、学习和发展所需的关键能力和必备品格。 众所周知，基础教育课程直接体现了国家的意志，并承载着丰富的教育内容、教育目标和教育思想。回顾上一轮课程改革十年历程，不仅有力地推动着教育改革向纵深发展，还为我国全面实施素质教育和培养高质量人才做出了重要贡献，可谓取得了显著成就。同样，本轮新课标的修订，既是经济、科技和社会生活发展的必然，也是贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”的任务。对于承载着“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”五个方面核心素养的通用技术学科而言，教师在通用技术教学实践中，就要厘清通用技术学科教育对高中生未来成长和终身发展所发挥的独特作用。通用技术学科的教学实践应强化学生手脑并用，达到知行合一，以有利于学生树立技术意识，促进技术方法、技术思想的学习和运用，有助于学生形成工程思维和创新设计能力，有助于培养学生利用技术图样进行表达，促进学生将设计方案进行物化，提升学生分析技术问题和解决技术问题的综合能力，有助于学生体验技术文化，形成良好的技术品质。 本节课所要给学生传授的教学内容主要是技术的性质的任务一的内容，主要是想结合我国优秀的传统技术文化，理解技术的目的性、实践性和综合性的性质。让学生理解科学与技术的区别与联系。通过情境创设，感受并理解技术的目的性。通过技术体验和案例分析，理解技术的目的性、实践性和综合性。让学生形成正确的技术价值观。能够积极主动地参与技术体验，培养实践精神和创新意识,并形成使用技术的责任意识。并学会小组合作，培养学生合作精神和团队意识。