教师个人研修计划 (23).docxVIP

个人研修任务单 单位 昌吉州实验小学 姓名 陶晶晶 任教学科 语文 任教学段 高段六年级 研修目标 在现代教育教学领域，有效教学已经成为最基 本的追求，所以小学教师要思考如何才能切实突出学生的学习 主体行为，促使学生掌握科学的学习方法。在这一时代背景下，小学教师可以全面开发并创新教学手段、教学策略等教学因 素。其中，现代信息技术有着多种先进功能，对学科内容、教学 互动、课堂教学技巧等都有先进的革新意义，所以小学教师要 积极借助现代信息技术优化学科教学结构，以便切实构建有效 课堂。本文将从借助信息技术拓展学科资源、借助信息技术优 化教学互动、借助信息技术优化板书形式三个角度来分析小学 教师应该如何将学科教学与现代信息技术整合起来。 能力发展测评计划 个人选点计划（从学校4个微能力点中选择2个，至少覆盖2个维度） 微能力名称 选择理由 计划完成时间 现代教育教学 借助信息技术拓展学科资源 6月底 现代信息技术优化学科教学 借助信息技术优化教学互动 七月初 研修安排 一、借助信息技术拓展学科资源 学科资源是实施学科教育的基本物质载体，关系着学生知识结构的形成与发展。常规的小学教学以教材为中心，出现了“教教材”的不良问题。但是，新课改的深入改革使得小学教师意识到教材只是实施学科教学的基本依据，并不是全部，而科学的教材利用观应该是根据学生的认知需求合理增减、修改，有意识地拓展课程内容，确保学生可以及时形成完整的知识思维。在这一理念的驱动下，小学教师应该借助信息技术拓展学科资源，构建丰富的课程资源库，以便促使学生及时实现学习成长。 在利用网络资源丰富学科知识时，小学教师要认真分析学生的认知诉求，因为网络资源十分丰富，但是学生的认知水平是有限的，不可一味拓展、灌输，否则必然会导致学生产生认知负担。因此，小学教师要客观审视每一章节内容的教学目的，按照三维目标合理开发网络资源，比如借助一些图像资源丰富学 生的直观认识，以丰富的文字资料补充问题背景。就拿英语学科来说，教师便可借助有道词典、英语文本阅读平台、绘本在线阅读网站等网络资源丰富学生的语言知识储备，让学生懂得利用信息技术搜集英语知识。再者，在教育部所提出的“全学科阅读”教学口号下，每个教师都要主动引导学生参与阅读活动，电子书、线上阅读网站的普及使得网络阅读也变得十分流行。因此，小学教师可以积极开发网络图书资源，根据学生的认知水平定期设计课外阅读计划，由此完善学生的阅读经验。除此之外，小学教师也要根据学科练习构建网络题库，根据各个课时的重难点知识设计层次化的作业结构，便于学生自主利用网络习题资源检测个人学习成效。 二、借助信息技术优化教学互动 常规的小学教学互动以“教师讲，学生听”为主要模式，虽然包含少量的学生自主学习与解题行为，但是并不能撼动教师的“一言堂”地位。教育本身应该是促使学生实现自我发展的必经之路，如果违背了学生的认知规律，完全按照教师的经验与想法组织学科教学，那么便会伤害学生的学习情绪，导致学生 无法及时实现学习进步。对此，小学教师要客观认识信息技术在优化教学互动方面的价值，构建“线上+线下”的互动平台，全面整合学情，切实了解学生的学习需求与成长空间，引导学生在课堂教学中展开能动探究，由此完善学生的学习能力与思维能力，确保学生可以实现可持续发展。在课前准备阶段，小学教师可以积极鼓励学生进行课前预习，主动录制微视频资源去辅导学生，引导学生实现有效预习。微视频是指时长在8分钟以内，围绕一到两个知识点的讲解、归纳与分析所录制的碎片化数字资源，具有形象生动、短小精悍的特点，可以在学生注意力最为集中的时段去帮助学生预习学科知识，使其自主整合有效的预习经验。待学生完成预习之后，便要主动借助现代信息技术与教师沟通，阐述自己的预习过程、预习成效，由教师帮助自己判断是否实现了有效预习。同时，教师也可根据网络沟通整理学情资料，据此设计各个课时的教学目标、教学策略等等。如此，学生就可以借助信息技术实现自主学习。在课堂上，小学教师也要解放学生，突出学生的自主学习行为，引导学生将独立学习与合作交流结合起来，鼓励学生利用信息技术呈现自己的知识结构与认知变化。比如，当学生完成课时探究任务，或者是总结出某一类题型的解题技巧之后，便可利用投影设备呈现自己的解题思路，或者直接使用信息化思维导图制作软件呈现个人知识结构。 三、借助信息技术优化板书形式 板书是十分重要的一个教学因素，且小学教师的板书设计水平会直接影响学生的学科认识情况。在传统的小学课堂教学中，板书以粉笔、黑板为主要工具，由小学教师动态书写。但是，黑板所能承载的知识数量有限，且教师书写板书现代信息技术与学科教学的融合研究 （内容同样也会受到时间限制，会在无形中剥夺学 生的自主思考空间。对此，小学教师要以信息技术优化板书形式，提前完善板书内容，再在课堂教