初中语文作业教学环节（来永康）.docxVIP

初中语文“课堂小结”作业梳理及案例 新课程理念下的作业已不是课堂教学的陪衬物或是从属品， 而是伴随着学生，从课内走 向课外，从校内走向社会，从单一走向多元，成为学生与人合作、与人沟通的桥梁，成为学生 实现自我的途径。作为一名初中语文老师，如何设计与布置作业，改变传统而单一的做法，让 语文作业最大而有效地提升学生的学习能力呢？在教学实践中，我作了以下一些思考与探索。 存在的问题 长期以来，在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为课堂教学的延伸和补充，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，典型代表就是 题海作业，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应 试训练色彩浓厚，忽略了课程目标三个维度中的过程和方法与情感态度和价值观维度，已 不适应新课程实施的要求，并严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空 间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展，其缺陷主要表现在： 1 作业答案的绝对性。在传统语文作业中对作业质量的评价中只是与事先的标准答案 作比对，扣字不扣意，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成 了学生思维的僵化。 2 作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活 动或一个口头训练，但传统语文作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。 3 作业内容的机械性。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。诸如此类单调乏味 的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、 语文作业失去了兴趣，成为一种只有压力，没有魅力的负担。 4 作业完成的封闭性。传统语文作业片面强调独立思考，从来不把合作探究当作一项 必要的素质来进行培养，唯一像合作、探究的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。 所有这些缺陷，都严重挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质 量的提高，使语文教学质量一直处于一个较低的水平。 二、解决思路 要解决上述问题，教师应当从课后作业的目的和作用角度思考: 首先，课后作业可以及时对所讲授的知识加以巩固吸收； 其次，课后作业可以进一步深化学生对知识的掌握程度； 最后，也是最重要的，利用课后作业可以很好的反应学生对知识的掌握程度，进而教师作出相应调整。 具体方法 新课改下的初中语文作业设计 设计探究性作业，组织形式灵活化。开放性和灵活性是探究性学习的显著特点，采用 独立与合作有机结合的组织形式是一种收益很大的教学策略。学生探究性作业的过程，既需要 学生独立地思考探索问题，又需要同学之间的合作学习。在初中语文探究作业中，语言所蕴涵 的情感体验丰富多彩，这些情感只有经过自己独特的体验，才能获得独特的启迪。 【案例一】《孙权劝学》 1.阅读下面的语段，完成后面的题目。 初，权谓吕曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤（ ）岂欲卿（ ）治经为博士邪（ ）！但当涉（ ）猎，见往事耳。” （1）给加点的字注音。 （2）解释语段中画线的词语。 ①谓： ②博士： ③涉猎： 2.根据课文内容填空。 （1）孙权劝吕蒙读书的原因“ ”，而吕蒙却以“ ”为由推托了。孙权以自己为例，使吕蒙“ ”。 （2）孙权指出的读书办法是“ ”。 （3）肃“拜蒙母”，并与吕蒙“结友”的原因是“ ”。 3.下列加点词意义完全相同的一项是（ ） A.见； ①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎 B.以； ①蒙辞以军中多务 ②意将隧入以攻其后也 C.当； ①但当涉猎 ②卿今当涂掌事 D.今； ①卿今者才略 ②卿今当涂掌事 4.下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是（ ） A.蒙辞/以军中多务 B.蒙/乃始就学 C.自以为/大有所益 D.及/鲁肃过寻阳，与蒙/论讨 5.翻译下面的句子。 （1）士别三日，即更刮目相待。