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中学语文教学漫谈 中学语文教学漫谈 PAGE / NUMPAGES 中学语文教学漫谈 中学语文教课闲谈 〔纲要〕素质教育的中心是培育学生的创新能力，而能力的提升是以必定的知识为基础的。详细到语文教课上来说，语文素质教育的最后目的是培育学生的语文能力。而要提升学生的语文能力，第一就要打下坚固的语文素质基础――学好语文知识。所以，我在语文教课中，特别侧重落实各项语文知识，以便为提升学生的语文素质打好基础。我是这样做的：采纳分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。 〔重点词〕语文的能力素质教育创新能力 我在语文教课实践中，深入学习素质教育理论，不停探究素质教育与初中语文教课的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的讲堂教课。所以在教育教课方面，获得了必定的成绩。下边仅从语文教育的观点、教课方法的选择、语文基础知识的落实、能力的培育等四个方面说说我用素质教育的要求来优化初中语文教课的几点做法。 1 建立正确的语文教课观，培育学生语文的能力 “生活即语文 ”、“语文即生 活”，这是中华民族母语的实质，也是生活的实质，更是语文的实质。这是每位母语教课者一定建立的观点，更是我们语文教师荣耀而艰巨的使命。培育学生使用、选择、运用语文语言的能力，是我们必 须关注的培育目标。 选择可行的教法，科学进行语文素质教育 学生语文素质的提升。与老师勤劳的教育和采纳可行的、合适学生特色的教法是分不开的。在语文教课中，我侧重教课方法的多样性，力求课课都有新鲜感，堂堂都有迷惑力。 第一，不一样文体的课文采纳不一样的教法，有时同一文体的不一样课文也采纳不一样的教法。比如：《春》和《济南的冬季》都是写景抒怀散文。我在讲朱自 清《春》时主假如采纳 “朗诵领会法 ”。在教读《济南的冬季》时，我采纳了 “议论概括法 ”。事实上，这样的教课对学生思想质量的培育是大有裨益的。其次， 1 / 3 不一样年级的学生采纳不一样的教课方法，即便同一年级不一样班级的学生其教法也不完整同样。 落实语文知识，为提升语文素质打好基础。 素质教育的中心是培育学生的创新能力，而能力的提升是以必定的知识为基础的。详细到语文教课上来说，语文素质教育的最后目的是培育学生的语文 能力。而要提升学生的语文能力，第一就要打下坚固的语文素质基础 ――学好语文知识。所以，我在语文教课中，特别侧重落实各项语文知识，以便为提升 学生的语文素质打好基础。我是这样做的：采纳分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。初一时，我在教课过程中，比较注意复习已学过的语文知识，并联合单元教 学主题，单元教课内容，介绍和解说语文知识有哪些类型、哪些知识点；到初二时，存心识训练学生在阅读课文时找出有关的语文知识，并分类概括，让学生在 “找”的过程中熟习和掌握各项语文知识；到了初三时，由我作示范，再让学生疏类概括，进行各项语文知识的梳理。这样，学生不单能够娴熟地掌握语文知识，并且还可以认识各知识点之间的联系与差别。 侧重能力培育，表现语文素质教育目标 素质教育的目标是培育学生的能力。所以，语文素质教育的最后目的也应当是培育学生的语文能力。鉴于此，我在语文教课实践中，侧重从听、说、读、写等方面来培育学生的基本语文能力，并力求为学生创建一个自由发展的优秀环境。让会说者更会说，并以说带动其余；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。使学生的整体素质和睦发展。 4.1 听话能力的训练。这是最基本的语文能力训练。在听话训练过程中，联合语文教课的详细状况，我侧重从以下几个方面加以指导训练：听准字音、听懂意义、听记联合、听测联合、听时能迅速剖析综合，听后能深入联想点评等。 经过训练，有的学生不单能听懂他人说话的意思，并且还可以听出其 “意在言外”和“话中有话 ”。 2 / 3 4.2 说话能力的训练。说的作用是很大的。如：它能够唤起听者的注意，促进听者去思虑；能够表露说话者的主观 感情、兴趣；还可以够闲话聊天、沟通友谊等等。在实质教课中我主假如从说准字音、掌握语调、迅速组织语言的能力等方面，充足利用课前三分钟演讲来训练学生说话能力的。有时还联合语文学科的特色，从看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴讲话，来训练学生的说话能力。 4.3 阅读能力的训练。我主要从两个方面加以训练。第一是预习惯阅读（这 是阅读能力训练的基本程序），如：标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书打扫阻碍、理清文章的思路和写作线索等。其次是思虑性阅读（依据不一样文体提出不一样阅读要求），此中有些问题，是在娴熟掌握有关语文知识后才能解决的。 4.4 写作能力的训练。写作是一种艰辛的创建活动，是语文素质的综合表现。为使学生能进入 “苦中有乐 ”的写作实践的最正确境地。在实质的教课中我是这样做的：第一，写作知识讲座。我每周取出两节课（课内或课外）的时间，一节用于学生阅念书报