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《课程与教案论》形成性考核册 1 参考答案 一、填空题 1 ．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取 向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规 定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当 具备恰当的评价方法。 2 ．教案设计可以看作是文件课程向教案活动的转化，将规定的目标 与内容在教案活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的 变化进行创造和调整。 3 ．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加 强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的 心理 机制，自主控制学习行为。 4 ．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常生 活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存 技能、社会习 俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。 5 ．赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出 “人性 ”的共同要 素，为培养这种 “永恒 ”的人性服务。 6. 课程设计的含义是指按一定 “教育观念 ”和价值取向，对学校课程 的整体结构以及一门课程的各 “构成要素 ”进行规划与安排。 1 / 42 7 ．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面： —— 学习者 —— 、学校以外的现代生活和学科内容。 8 ．目前典型的课程设计模式有 “目标模式、过程模式、集体审议模 式、自然设计模式 ”。 9 ．我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教案目标分成 “行为取 向、生成性取向、表现性 ” (表意 ) 取向的三种。 10 ．布卢姆长期从事教案目标研究，他把教案目标分成三个方面， 即 “认知领域 ”、 “情感领域 ”和 “技能领域 ”。 11 ． “生成性目标 ”目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产 生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。 12. 生态整合取向试图把课程的三大来源，即 “学科内容 ”、学习者的 需要及社会的需要兼收并蓄。 13 ．斯坦豪斯认为没有 “教师 ”的发展就没有教育的发展，而且发展 的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践。 二、单项选择题 1 ．人们可以从不同的角度认识课程与教案问题，但对教案问题的研 究越来越离不开课程问题的分析，而课程问题的研究，也更注重 ( A ) ，以及实施教案中教师和学生的表现。 A ．实施过程 B ．教案 目标 C ．教案成果 D ．教案环境 2 / 42 2 ．研究课程与教案的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课 程与教案的心理学基础；课程与教案的 ( D ) 基础；课程与教案的社 会与文化学基础。 A ．教育学 B ．社会科学 C ．自然科学 D ．哲学 3 ．教案过程是实现课程 ( A ) 的一个重要途经，是学校教育中发展 学生知识、技能、情感和态度的最重要的载体。 A ．目标 B ．教案 C．内容 D ．方法 4 ．( D ) 总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和 消退作用。 A ．华生 B ．罗杰斯 C ．杜威 D ．斯金纳 5 ．( B ) 认为：学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符 号所组成的社会环境。 A ．冲突理论 B ．互动理论 C ． “结构一功能 论 ” D．分析学派 6 ．过程模式的代表人物是 ( B )