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( 狼 ) 教学反思 格尔木市第十二中学卿付堂 在设计讲授这课之前， 所以是研究文本。 我喜爱每读一遍有了想法， 及时记录， 如此汇总起来便是可贵的备课材料。 反复读了几遍课文， 有了一点认识， 那确实 是：1、这是一场较量， 形式紧迫， 扣人心弦； 2、屠户的心理活动是特别丰富的， 让人感同身受。然而这些认识终让人雾里看花，隔靴搔痒。 “本文毕竟好在哪呢？” “蒲松龄为何把这件事记录于书呢？” “有什么深意 吗？” “教材选编者什么原因要把那个故事选进教材？”解决了这些问题，才算 读透了文本。 因此我又分析了教参。 教参对本文主旨的解读让我欣喜。 教参倾向于本文并无深 意，只是故事奇异，这与我的理解是一致的。因此我又在书上写下了一句话： 3、 蒲松龄作此文，盖因狼之奇异：与人一样的心机。 接下来我又找出《聊斋志异》，找出《 狼 三那么》。慢慢品读几遍，我忽然 明白了教材的编者什么原因三那么单项选择这一那么了： 这一那么最长！ 换句话 说，这那么故事写得情节最曲折、最丰富、最生动。我又找出袁行霈主编的《中 国古代文学史》，阅读了一流学者们对《聊斋志异》的认识。读着读着逐渐明白 情节曲折正式 《聊斋志异》的一大成就 〔另外确实是蒲松龄对人物的刻画是无比 的惟妙惟肖〕，而《聊斋志异》的成就却是在文言小说极度衰微之时蒲用文言这 一高度精炼的语言所达到的。鲁迅说它“以传奇法而以志怪”，其中就包含着对 它情节曲折的高度评价。 至此，这篇小说的特质我差不多差不多把握，那确实是：内容奇异〔狼狡诈似 人〕，情节曲折，文笔简练。 那么紧接这我要思考的是采取什么方法、 设计什么活动让学生能够把握好这篇 小说的特质呢？ 我曾经查找过一些名家讲《狼》的实录，但跟自己的思路不一样，况且评优课 我必须有自己的创意呀。 我再次阅读文本。 领悟到能够用朗读来贯穿教学， 情节 的曲折问什么非要说呢？朗读也是能够体会到的呀！ 因此最初的简略的教学设计 便诞生了。 这节课我运用了小组教学， 通过让学生小组合作讨论文中几个重点词汇、 一词 多义及词类活用的用法和意义， 我发明许多问题学生能够自己解决， 而且通过这 种方式学生积极得参与到了课堂， 能够认真积极地思考， 不仅节省时间， 而且让 学生整节课都特别得忙碌兴奋，我相信这节课上完他们能够收获许多东西。 另外，这节课笑点频出，比如在解释两个“之”字的意义时吴佳树同学都答对 了一半，基本上无义，我笑称他以后就叫“吴义”，引发同学们的哄堂大笑，我 相信同学们会对这两个之字的用法牢记于心。 其次，讨论计时让学生强化时间意识，有一种紧张感，这种竞争意识能够告诉 他们要在规定的时间内完成规定的任务才能成功， 才能打败对手。 这何尝不是一 次自我的考试呢？所以这节课也有一些不足之处 : 比如课件有一些小错误，课后 要更正；介绍蒲松龄较为简单， 应该多联系一些小故事， 像一些被拍成电影电视 剧的经典文章、能够介绍一下，激发兴趣，增强经历和了解。 闪光点 2 “顷刻”读三声，为了让学生读准那个字的字音，我利用谐音“那个 词谁读错了就请客” ，同学们的神经一下子就绷紧了， 每当读到那个词的时候都 格外小心。 通过那个案例， 我发明课堂中运用一些小技巧真的能够起到事半而功 倍的效果。 因此，我总结了 : 教学需要智慧火花的迸发，教与学是相长的。不忘初心，接 着前进