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比的基本性质教学设计免费 比的基本性质是在学生学习了商不变的性质、分数的基本性质、 公约数、最小公倍数以及比的意义的基础上进行教学的。以下是小编 整理的比的基本性质教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 比的基本性质教学设计 1 比例的基本性质 教学目标： 1.认识比例各部分名称，理解比例的基本性质。 2.能根据比例的基本性质，正确判断两个比能否组成比例。 3.在 自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力。 教学重、难点： 重点：理解比例的基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。 难点：自主探究比例的基本性质。 教学过程： 一、引入 同学们，前段时间在上海举办了一个举世闻名的盛会，知道是什 么吗?(世博会) 对，老师也去参观了，参观中，老师还拍下了我最喜欢的建筑 (出 示：中国馆图片)，知道这是什么吗?(中国馆) 对，中国馆的造型很独特，寓意也很深刻，老师想把他放大放到 家里做装饰品，看看，哪一副图是按比例放大后的照片，为什么? 生：第二幅只扩大了长，宽没变，第三幅图只扩大了宽，长没变 ，第三幅图长和宽都扩大了。 二、探索新知 第 1 页 师：通过观察选择了第三幅图，如果给出相应的数据，你能结合 前面学习的比例知识和大家说一说，为什么选第三幅图吗? (给出数据： 20cm、10cm, 30cm、15cm) 师：有道理，根据这两 幅图，你还能写出哪些比例? (生独立写) 反馈板书： 20 ∶30=10 ∶15 30 ∶15=20 ∶10 10 ∶15=20 ∶30 20 ∶10=30 ∶15 讲解：内项与外项 刚才我们用四个数组成了多个比例，在数学里，我们把组成了比 例的四个数，叫做比例的项，其中中间的两个数叫做比例的内项，外 面的两个数叫做比例的外项。 (板书) 观察：组成比例的内项和外项，你有什么发现，并在小组内交流 你的发现.反馈： 在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。 师：同意吗? 师：说说你是怎么想的，(板书：20×15=30×10) 师：每一个人再写一个比例，然后在小组内交流一下，看看是否 有同样的规律? 学生写并小组内交流。 谁再来说一说这一发现? 师：PPT 出示(在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫 做比例的基本性质。) 如果 a ∶b=c ∶d，那么这个规律可以表示成什么? 学生口答，教师板书;a×d=b×c 如果把比例写成分数形式，把等 号两端的分子、分母分别交叉相乘，结果怎样? 说一说 1.应用比例的基本性质，判断下面的两个比例能否组成比 例，并说明理由。 313115 ∶和 ∶511133( )×( )=( ) ( )×( )=( ) 填一填 第 2 页 根据比例的基本性质，在括号里填上合适的数。 2 ∶3=4 ∶( )(口答) 再出示： 2 ∶4=3 ∶( ) ( ) ∶3=4 ∶2 让学生填一填 为什么都填的是 6? 看来用 2、 3、 4、6 可以组成不同的比例，还可以组成哪些比例呢? 学生自己独 立写一写。 反馈：有什么好方法能写的又对又快。 三、课堂小结 比的基本性质教学设计2 《比例的基本性质》教学设计 教学内容：苏教版六年级下数学第 38-39 页例 4，练习七第 1-4 题 教学目标： 1、让学生认识比例的内项和外项;发现并使理解和掌握比的基本 性质。 2、通过自主学习，让学生学会根据比例的基本性质正确判断两个 比能否组成比例。 3、培养学生的抽象概括能力。使学生体验数学学习成功的快乐。 教学重点和难点 ： 1.理解并掌握比例的基本性质。 2.探究、发现比例的基本性质。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知