去括号说课稿1.pptVIP

§3.4.3 去括号;教材分析;1、知识目标：让学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法那么，并能牢固地掌握。 2、能力目标：通过在具体情境中体会去括号的必要性，利用法那么解决简单的问题.进而培养学生的知识分解、知识整合能力。 3、情感目标：让学生感受知识的产生、开展及形成过程，培养学生勇于探索的精神。;教学重点： 让学生理解去括号法那么，准确应用法那么将整式化简。 教学难点： 让学生掌握括号前面是“-〞号去括号时，括号内各项变号容易产生错误。; 为充分表达教师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年级学生的思维所呈现出具体、直观、形象之特点，为突破难点，选用“类比——探索——发现〞的教学模式，通过直观教学，借助已学知识来解决问题吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探索、合作交流〞的探索式学法为主，从而到达提高学习能力的目的。; 综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，到达教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：复习旧知识〔作用是：承前启后〕→探究学习〔作用是：归纳总结〕→分类考虑〔作用是：深化理解〕→理解应用〔作用是：拓展升华〕→反响调控〔作用是：评价鼓励〕 ;〔一〕回忆旧知识，承前启后 1、复习什么叫做同类项？ 2、学生表达合并同类项的法那么。 〔意图：对旧知识进行进一步加深和稳固〕 〔二〕导入新课 (1) 12*〔1/6+1/3〕=2+4 (2) -12*〔1/6+1/3〕=-2-4 〔意图：应用旧知识来导入新课〕;〔三〕从两个情景说起: 情景1：一辆公共汽车内原有a个人,第一次上来了b人，第二次又上来了c人.试用两种方法表示出车内现有多少人？ a+〔b+c〕=a+b+c 情景2：一辆公共汽车内原有a个人, 第一次下去了b人， 第二次又下去了c人. 试用两种方法表示出车内现有多少人？ a?〔b＋c〕=a?b?c 观察比较： a+〔b+c〕=a+b+c和a?〔b＋c〕=a?b?c 问题1：去括号前后，原括号里各项的符号有什么变化？ 问题2：你能用自己的话说说去括号的方法吗？ a－〔b+c〕=a－b－c ; a+(b+c)=a+b+c 括号前是“+〞号时，把括号和它前面的“+〞号去掉，原括号里各项都不改变符号。 a-(b+c)=a-b-c 括号前是“-〞号时，把括号和它前面的“-〞号去掉，原括号里各项都改变符号。 关键：看括号前是+还是-，去掉括号和它前面的+或-。 ;试一试：连线 ① a＋(b－c) ⑤ a－b＋c ② a－(b－c) ⑥ －a－b＋c ③ －a＋(－b＋c) ⑦ －a＋b－c ④ －a－(－b＋c) ⑧ a＋b－c 〔意图：抓住学生的认知特点，应用已学知识来计算，激发学习兴趣，使学生主动参与课堂活动〕;〔四〕例题精讲 (1)(5a－2ab)+(3a+4ab－b) (2)(5x－2x+1)－(3x+4－8x) 分析：(1) 先去括号，最后合并同类项. (2)题注意括号前是“－〞号的情况. 解：(1)(5a－2ab)+(3a+4ab－b) =5a－2ab+3a+4ab－b =8a+2ab－b (2)(5x－2y+1)－(3x+4－8x) =5x－2y+1－3x－4+8x =10x －2y － 3 〔意图：及时给予训练，强调重点、纠正错误点、紧扣关键点。〕;〔五〕理解应用，拓展升华 练习一：化简以下各式 〔1〕8a+2b+(5a-b); 〔2〕(5a-3b)-3(a2-2b). 练习二：求代数式的值. 5x+3x2－(2x－2x2－1)，其中x=－5. 〔意图：体会去括号法那么在整式化简中的作用。〕 ;〔六〕反响调控，〔稳固练习〕： 1、判断以下计算是否正确: (1) 3〔x+8〕=3x+8； (2) –3(x-8)=-3x-24； (3) -2(6-x)=-12+2x； (4) 4(-3-2x)=-12+8x 〔意图：及时给予分层强化训练，强调重点、突破难点、紧扣关键点。〕