文综教研组方案.docx

PAGE 1 PAGE 1 2020 年 4 月 19 日 文综教研组方案 文综教研组方案 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 “ 135 课堂”巧设问题激发学习兴趣凉水河中学文综组小课题实施方案 一、 理论依据 ： 苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东 西，而在于认识深藏的奥秘”。 布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”心理学家盖兹说 过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东 西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。” 兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。中国古代教育 心理学家说过： “知之者不如好知者，好知者不如乐知者 。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，兴趣是无数创造 创造的热情向导 ,兴趣也是学生学好文化科学知识的热情向导 ,它使 孩子们乐而忘倦 ,勇往直前。兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。古往今来，许多创造家之因此能取得令 人瞩目的成绩，更是与她们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有 关。 自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地去获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习的能力不可是我们中考的要求，也是素质教育的要求，更是人的全面发展和二十一世纪的需要。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出“未来的文盲，不再是不识字的人， 而是没有学会学习的人。” 二、现实依据： 我们学校文综教研组，思品学科有县级骨干教师何如艳老 师，多年从事毕业班教学经验丰富的老教师马有民、何如艳、孟凡瑞老师，历史学科有骨干教师王华勇老师，经验丰富的王玉东校长、张谭老师，教学新秀郭莹霞老师。地理学科有王丽老师。 可是，文综学科课堂教学学生厌学，教学效益低下，主要原因课程本身枯燥无味，教师方法陈旧，课堂组织形式单一。构建高效课堂要求教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助她们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动经验，提高课堂教学效益。因此，在课堂教学过程中， 要想方设法激发学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 老师要想使自己在教学上取得成功，首先应该重视循循诱导而不是压。如果说你能利用学生的兴趣来调动学生的学习积极 性，将会使你的教学得心应手，将会使你带着你的学生在知识的海洋里游泳时，尽情地享受着快乐，而不会感到心绪焦躁和苦 恼。因此，有人断言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。” 在构建高效课堂的今天，每位教师除在教学上下功夫外，还要从各方面培养学生的兴趣以及创新思维能力，让学生主动参与教学活动全过程，并在参与中感受成功的喜悦和学习的乐趣，能够变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，变被动 学习为主动学习，真正调动起学生学习的主动性和自觉性 ，由此形成教与学的良好循环，使教学处于和谐的氛围之中，从而更好 地完成教学任务，达到高效目的。三、研究的目的 充分利用网络资源，现代信息技术手段，创立“敢想、敢说、敢试”的教学课堂，达到高效目的。 建立“团结协作、绽放个性、共同提高”的教研氛围。 经过“观课”、“议课”的教学窗口，观察别人，反思自己，共同提高。 四、活动组织形式 以“课堂教学”为阵地、以“说课”为启航， 以“课后反思”为转折点，选拔出“绽放个性”的优质课。从教师的教学实 践即时出现的问题入手，经过全组教师的集体研讨，反思，上课 摸索，总结并提出有价值的问题再次上课，使之真正成为教学改 革发展的可持续的资源。 五、实施过程： 1、确立课题 召开文综学科老师会议，会上教师提出各自课堂教学中存在的问题，集体讨论并提出对策。决定本学期实施并开展校本专题教研活动，名称“ 135 课堂”巧设问题激发兴趣，制定实施方案。2、明确分工 刘建华：理论学习，提高认识； 何如艳：记录学生分组活动情况（分工是否合理，是否每个学生都参与到活动中，是否每个学生都有思维活动）记录活动开展的必要性和时机； 郭莹霞：记录每次活动前教师提出的要求（是否适当，是否 便于操作，从中是否要必要的思维活动）； 王华勇：记录课堂提问，对课堂事故的处理； 王丽：记录学生的各种反映（热烈响应、交头接耳