群文阅读教案： 三年级《走进送别诗——送别诗群文阅读》教学设计 6页.docxVIP

群文阅读教学设计 2020 年群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （黔西县第九小学） 课题 走进送别诗——送别诗群文阅读 授课年级 三年级 古今中外，送别诗一直陪伴着生活，然而送别诗的教学，只要掌握方法，是 议题 可以更好理解的。根据经验，对送别诗的教学，只要掌握好时间、地点、任务、 及分析 送别场景，就能体会到诗人表达的思想感情，理解诗意。 选文篇目 选文来源 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 统编版教材 《赠汪伦》 部编版教材 《别董大》 唐诗三百首 选文篇目选 《送元二使安西》 唐诗三百首 文来源及 文本解读 所选的几首诗都是送别，但是送别的对象、场景、物品都不一样，但是表达 的感情是一样的，对友人的依依不舍，此去别离，山高路远，望君珍重。诗人根 据不同的景物、场景描写表达各自的不舍之情。 教学目标： 1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意； 2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情； 3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深； 4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动 积累诗歌 教学目标 的良好习惯。 及重难点 教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 教学难点：通过学习方法后，掌握送别诗的学习方法，运用到更多的送别诗学习 中。 1 群文阅读教学设计 教学过程 师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是 怎样的呢？ （学生自由表达自己的离别情景。） 师 师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么 生 的难舍难分。古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数 教学环节 活 载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达 （一） 动 自己的情感呢？ 谈话导入，走 师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情 进送别诗 怀。 设 通过谈话导入，结合学生的离别，让学生感受到离别之痛。特别是留 计 守儿童，春节过后的父母去远处务工，更能表达自己的不舍，也让其他没 意 怎么经历过离别的孩子体会身边的离别。 图 出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1. 解诗题 师：你能用一句话说说诗题的意思吗？ 生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。 师：知道了地点。这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘 教学环节 师 黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗 （二） 生 篇，使黄鹤楼名声大振。也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好 掌握学习古 活 的回忆。 诗的方法 动 师：知道了送别的对象。大家知道孟浩然是什么人吗？ 生：也是大诗人。 师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李 白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟 夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。 师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步 2 群文阅读教学设计 ——解诗题（板书：解诗题） 2．读诗文 （1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机 板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。 生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。 师：咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这就 要注意诗歌的押韵和停顿，请大家试着读一读。 （2）、抽生读、 师范读、齐读古诗。 3. 明诗意，悟诗情 师：读出诗的节奏还不够，还要读出诗的感情来，这就需要我们理解 诗意，感悟诗情。（板书：明诗意、悟诗情） 师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？ 生：我用看注释的方法理解古诗。 生：我常查工具书理解。 生：我还会用拆词法理解诗句的意思。 师总结：看注释、查阅资料、拆字组词、了解背景、看插图等。请同 学们大声读古诗，运用以上方法理解诗歌。 设 本环节以阅读古诗，学习掌握古诗的方法，从而让学生对送别诗的学 计 习有一个初步认识，为接下来的学习做铺垫。更深入去研究送别诗的学习 意 方法。 图 1. 师： 黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人——— （出示课件） 教学环节 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月----------- （三） 师 （出示课件）可见诗人李白用词非常——精确。 再读古诗，深 生 2. 师：烟花三月，那是春意盎然的时节。你们想用什么样的词来描绘 入分析研究 活 这里的三月呢？ 送别诗的阅 动 指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……） 读方法 师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。 3 群文阅读教学设计 （出示课件） 3. 师：在这诗情画意的季节，诗人却无心赏景，那是因为—— （生： 他的好友孟浩然要走了。） 4. 师：孟浩然乘着船，见