群文阅读教案： 五年级《冒险小说里的“绝处逢生”》教学设计 22页.docxVIP

群文阅读教学设计 2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （涪陵城区第七小学校） 课题 冒险小说里的“绝处逢生” 授课年级 五年级 冒险小说是一种深受儿童喜爱的文学形式，这种文学体裁通常是以 各种不寻常的冒险事件为描写的中心线索。小说情节紧张、跌宕起伏、 议题 环环相扣、冲突尖锐、场面惊险、内容离奇，本课题以冒险小说的情 节主线为线索，提取表达训练点，发现了两种创设险情的不同思维方 及分析 式以及化险方式的多样性。让学生在阅读中学会阅读，走向有思考的 阅读。 选文篇目 选文来源 《被困山洞》 《汤姆索亚历险记》 《托普逃出生天》 《神秘岛》 《鲁滨逊无法脱身》 《鲁滨逊漂流记》 《飞机失事》 《手斧男孩》 本组议题选文共 4 篇。组材均来源与经典冒险小说：《神秘岛》、《汤姆 索亚历险记》、《手斧男孩》、《鲁滨逊漂流记》。冒险小说具有惊险、刺 选文篇目 选文来源 激，内容离奇的特点。除此之外，冒险故事还藏着有一个小秘密，主 人公似乎拥有“主角光环”，“不死原则”反复上演，虽然每次险情都 文本解读 足以致命，但主人公每次都“绝处逢生”，从遇到险情到化解危机构成 了冒险小说的情节主线，作者在创设险情时主要采取了两种不同的思 维方式，一种是多个险情层层递进，一个是一个绝境逐步化险，不同 的险情设置都让故事变得跌宕起伏、惊心动魄。而化解险情的不同方 式看似偶然，实则是作者精巧的设计，展现了主人公的勇气与智慧。《神 秘岛》里的托普，在与巨大的怪兽儒艮搏斗时、竟然被一股神秘的力 量抛上了湖泊”；《鲁滨逊漂流记》的鲁滨逊在一次探险中遇到了强大 群文阅读教学设计 水流，没想到，出现了逆风，让自己活了下来；《汤姆索亚历险记》中， 汤姆和小伙伴在迷失在山洞中，最后在缺粮状态下，汤姆他们借助风 筝逃了出来......将这几个曲折离奇故事放在一起，进行比较阅读、“求 同、“比异”， 提取表达训练点，让其感受冒险小说中由遇险到化险的 一般结构特点，培养学生在阅读中学会思考，提升思维品质，做有思 考力的阅读者。学习文章作者巧妙构思并迁移运用。尝试编写冒险故 事，提升学生语文核心素养。 教学目标： 1. 借助情节图梳理故事，初步感受冒险小说中由遇险到化险的一般结 构特点。 2. 比较阅读四篇冒险小说片段，借助结构图发现编写冒险故事曲折惊 教学目标 险的两种思维方式。 及重难点 3. 运用结构图，合作创编曲折惊险的冒险故事。 教学重点：通过对比阅读四篇冒险小说片段，发现冒险小说遇险情节 和化险情节的曲折惊险。 教学难点：能合作创编曲折惊险的冒险故事 教学过程 一、谈话导入，引出主题 师 （一）、教师出示：《神秘岛》、《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亚历险 教 学 环 节 生 记》、《手斧男孩》。 （一） 活 （二）、学生用一两个词概括对冒险小说的初步印象。 动 小结：惊险是冒险小说的主旋律。 群文阅读教学设计 设 计 通过交流冒险小说故事梗概，让孩子对冒险小说的惊险刺激有 意 初步印象，唤醒他们的阅读期待。 图 二、冒险小说的情节主线 师 （一）情节图梳理主要内容 1、以《被困山洞》为例，想想：故事中主人公遇到什么危险、 生 化险的方法以及最后的结局，补充情节图。 活 进入山洞 遇到蝙蝠 洞内迷路 找到出口 动 2、让孩子梳理其他三篇的情节图，并完成学习单一。 3、过渡：借助情节图能够让我们清晰地梳理出人物从遇险到化险 为夷的过程。在其他三篇故事中选择一片阅读，并把故事的的主 要内容也用情节图梳理出来。 教 学 环 节 （二） （二）、发现冒险故事的一般结构特点 呈现表格 故 事 人物 初遇险情 经过 结果 《被困山洞 》 汤 姆、 贝姬 遭遇蝙蝠 洞内迷路， 陷入绝境 找到出口 《无法脱身》 托普 遇到儒艮 与儒艮搏 斗 神秘力量 救了托普 《飞机失事》 鲁滨 逊 遭遇强大 水流 冲向漩涡， 顺风而行 顺利上岸 《托普逃出生 天》 布莱 恩 飞机失控 操纵飞机， 求救失败 顺利降落 湖泊 小结：在冒险小说中，主人公往往形象鲜明，冒险过程中他们会 群文阅读教学设计 遭遇险情，但是在最后又总能化解险情，获得生机。遭遇险情和 化解危机是冒险故事的主体内容。 巧用图式，让阅读思维过程可视化，冒险故事可以作为发散 设 儿童思维的媒介，这种图示能让孩子快速梳理情节且发现，遭遇 计 险情和化解危机是冒险故事的主体内容。这也为后文险情的设置 意 做了铺垫。 图 三、遇险情节很惊险（板书：险情设置） 师 （一）多个危险层层递进（板书：多个险情、层层递进） （PPT 出示三个大小不同的圆）将此放在情节图上，接着变 生 化成情节梯，让生发现《被困山洞》以及《托普逃出生天》的险 活 情设置都是，随着故事的发展，层层递进，危险的程度越来越高。 动 找到出口 洞内迷路 遇到