幼儿园活动区讲座《幼儿园区域活动的交流分享》课件.pptVIP

3 、来自教师的信息 投放新材料后，只有部分幼儿发现； 全体幼儿都已操作过，即将更换材料； 幼儿操作时出现观点不同、结果不同； 幼儿操作达到某一层次，而材料本身多个层次； 合作活动结束，有显性结果； 合作时发生纠纷，已解决或未解决； 操作过程出现多途径、多方法，或未出现多样性； 不怕困难耐心坚持、反复实践的个案； 超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案； 操作中个体遇到困难不能解决； 活动规则与操作发生矛盾需要修改； 较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿。 三、组织交流分享的方法 —— 怎么讲 ? “今天你玩了什么？”—一个问题用三年 ? “下次再给大家看好吗？”—讲不如不讲 ? “好的！太棒了！真了不起！”—讲与不讲一个样 ? “请你介绍一下你的作品。”—个别对话，与他人无关 ? 蜻蜓点水 , 以点盖面 ? 充分展开 , 设疑解惑 ? 导入信息 , 引发探索 1. 蜻蜓点水，以点盖面 一句话点评 : ? “敏敏是我班的下棋大王，谁敢挑战他？” ? “这是我们班最难的游戏，谁想试试？” ? “穿红色的衣服，戴什么颜色的项链好呢？” ? “你能给这个作品起个名字吗？” 2. 充分展开，设疑解惑 有惑解惑，无惑设疑 ? “这些时装明星，你有什么不满意的吗？” ? “手电筒不亮，可能是什么原因呢？” 哪个更难？ ? 怎么排兵布阵的？ ? 谁能赢？ 无事生非 教师：袜子都晾好了吗？ 幼儿：晾好了。都是一双一双的。 教师：如果一阵大风吹来，袜子会怎样呢？ 我们一起来学大风的样子，呜—— 3. 导入信息，引发探索 “琳琳有个新发现，请她告诉大家。” “今天我也去玩了，谁有问题想问我” 还有哪个男孩想去试试？ 又有什么新秘密？ 小 结 分享交流是教师指导作用的突出体现，它集中了观察、 判断、回应、发现问题、及时调整、对幼儿共性特点及其差 异性的把握等专业能力。当然，它也与教师自身的思维方式 和语言表达能力相关，瞬间的精彩表现需要教师长时间的积 累。因此，从某种程度上来说， 15 分钟左右的交流互动可以 作为衡量教师专业化程度的一把标尺，反映出教师的教育观 点和教育行为水平。 区域活动，给我们带来创造的灵感， 也给我们带来创造的快乐！ 谢谢您的收看！ 幼儿园区域活动的交流分享 交流分享 区域活动中的交流分享是教师指导作用的集中、 突出体现，表达了教师对幼儿年龄特点、发展需求的 认识，表达了教师对活动内容与目标的把握，反映了 教师综合的专业素养。 精彩的交流分享能对幼儿形成适度的挑战、持久 的激励，使每一次活动都能承上启下、举一反三，真 正发挥区域活动的特殊功能，推动幼儿的发展。 意义：利用同伴资源共同建构 教师作用的显性表达 实现环境价值的最大化 但挑战巨大（即时性、概括性、生动性） 思考： ? 交流分享有什么作用？ ? 分享交流的有效性与什么相关 ? ? 这么多游戏讲哪一个、哪一点？ ? 由谁来选择交流的内容呢？ ? 怎么组织得更生动？ 一 . 交流分享的功能 二 . 交流分享的内容 三 . 交流分享的组织方式 一、交流分享的功能——什么作用 1. 使个别幼儿的兴趣变成大家的兴趣 ? ? 由此及彼 激励推进 ? 情感导入 ? 明天谁也想试试？ ? 谁给我也穿一串？ 2. 使幼儿的随意操作变成有意探索 ? 直接建议 ? 追问深入 ? 问题情境 ? 目标引导 幼儿：老师 , 我串得好看吗？ 教师：请给它取个名字。 幼儿：气球缩小了不关心 教师：这个气球谁会买？ 幼儿：为什么会漏气 幼儿：不能坚持完成 教师：做对了就能打通好朋友电话，试一试 3. 解决活动中的共性问题 操作技能、认知经验、游戏规则、材料工具、 同伴合作、安全等。 颜料滴下来 答案不同 比不出输赢 找 不 到 玩 伴 工具材料引发纠纷 4. 分享活动过程中的感受和经验 ? 综合体验、全面发展 如：成功与挫败、输赢、困难、等待、 帮助与求助等 拼板多次才完成 ——努力坚持 用的时间更短了 ——多次练习 粘上去它老是掉下来 ——烦恼 甜甜的饮料真好喝——分享愉快 二、分享交流的内容——讲什么 ? 这么多活动内容讲哪一个？ ? 一个活动这么多点讲哪个？ 1. 题点与要点 ? ? 题点：哪一个游戏 要点：一个游戏的哪一个点 ? 每个游戏都能拿来交流吗？ ? 捕捉当下关键经验 起始阶段：名称、玩法、结果 展开阶段：问题、过程、不同点 ? 捕捉幼儿兴趣点 铺满了吗？ ? 你用了几个盒子？和别人比比看。 ? 用的是大盒子还是小盒子？ ? 大盒子多好 , 还是小盒子多好？ ? 先用大盒子 , 还是小盒子？ ? 用更少的盒子能行吗？ 2 、来自幼儿的信息