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从百家争鸣到独尊儒术
内容标准
知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义;了解孔子、
孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
知道汉代儒学成为正统思想的史实。
教学目标
知识与能力
知道诸子百家中的儒家、道家、墨家、法家等代表人物及他们的主要观点。
了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献;培养材料阅读能
力,归纳思想家的主要观点。
认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义。
知道董仲舒新儒学的主要思想,理解董仲舒的新儒学是为了适应汉武帝在政
治上和思想上加强中央集权的需要,把诸子百家中的道家、阴阳五行家的一些思
想糅合到儒家思想中,具有时代特色。
过程与方法
根据教材与教师提供的材料进行分析图文材料,概括归纳知识,提高史论结
合、解答问题的能力。
自主探究问题的答案,并学会用比较法等方法解决学习中遇到的问题,能对
所学内容进行较为全面地比较、概括和阐释。
情感态度与价值观
通过对春秋战国时期百家争鸣的局面的学习,意识到这是时代的需要,并对
这一时期的思想有一定的认识,培养以人为本 的人文主义精神境界和爱国情操。
弘扬传统文化,培养对待传统文化的正确态度,剔除糟粕,吸取精华。
设计思路
(1)本节课是历史必修 3 第一单元的第 1 课,在导入设计中从全册书和第一
单元开始说起,引领学生进入新学期历史课的学习。
(2)本课设计时紧扣课程标准的要求,将教材内容重新整合为三部分,即百
家争鸣、儒家思想的形成、儒学正统地位的确立。教材主要按照时间顺序介绍了
春秋战国诸子百家,在设计时可主要按照流派顺序介绍,使教材和设计两者结合
相互补充,更有利于学生的学习。
(3)主要流派代表人物的思想观点内容繁杂而且抽象深奥,如何突出重点和
便于学生理解,在设计时重点应是儒家思想的学习,尤其是孔子和董仲舒。其他
流派中重点学习老子和韩非子,并且对这些思想家的思想光芒在当时或者今天的
影响做较多关注。讲解抽象观点时应注意选取材料,论从史出,注意结合身边的
实际生活更好地理解诸子思想的特点。
(4)课件制作时素材较多,如果全部使用,估计一堂课时间不够。教师在使
用时可以根据自己的需要做增减。
教学策略
教学重点与难点
重点:了解孔子、孟子、荀子的主要观点,了解儒家思想的形成;了解董仲
舒新儒学的主要观点,以及儒学在西汉成为正统思想。
难点:本课涉及多位思想家的观点,不仅内容多,而且比较难以理解。
教学方法
(1)主要采取 讲授法,以教师讲解为主,辅之以师生的交流讨论。
(2)注意充分利用教材中 提供的图片、文献资料讲解相应的教学内容,有效
地促进学生自主学习、探究学习、合作学习;同时利用多媒体技术,加深学生对
所学知识的直观印象。
教学过程
导入新课
从单元标题“第一单元 中国传统文化主流思想的演变”和单元概述导入本课
的学习。
李泽厚先生曾说:“即使广大农民并不读孔子的书,甚至不知孔子其人,但
沉浸和积淀在他们的行为规范、观念模式、思维方法等意识和无意识底层的,主
要仍是孔子和儒家的东西。”由此看来,儒家文化已渗透到中国人思维意识的深
层,体现于中国人的言谈举止之中。因此,现实生活中的很多现象与儒家思想存
在着千丝万缕的联系。
提问:中国传统文化的主流思想是什么思想? (儒家思想)
中国的思想文化源远流长,蓄积深厚。儒家思想是中国传统文化的主流思想,
是中华民族的宝贵精神财富。对今日中国和今日世界都有深远影响。
展示图片:“奥运开幕式”和“国学热”。
本单元“中国传统文化主流思想的演变“可以说是一部儒学简史。在第 1 课
中,我们将学习儒家思想的形成和正统地位的确立;第 2 课学习儒学的变异——
“宋明理学”;第 3 课学习儒学的新发展——“明清之际的儒家思想” 。
讲授新课
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