春夜喜雨完美版.pdf

《春夜喜雨》教学实录 在全省大力推行素质教育及新课改精神的指导下，我校从去年就尝试推行“五环节自主 学习型”课堂教学模式，确切的说这不是一种“教法” ，而是一种思想，一种理念。自推行以 来，它不仅全面提高了学生的素养，同时也带来了教师教学行为方式的巨大变革。 初识“五环节” ，我对它并没有报以很大的热情，刚开始只是颇有些好奇，甚至是还有些 排斥，但随着时间的推移，我渐渐接受了它，直到现在它成了我课堂教学的方向和灵魂。经 过近半年的实践，在落实“五环节”理念上也积累了短浅经验，下面是我结合这一理念执教 的一节公开课，拿出来恳请各位同仁不吝指导。 时间： 2009 年 3 月 18 日 上午第 1 节 地点：十五中西校七年级 班教室 学科：语文 执教教师： 师：在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的 诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说： “李杜文章在，光焰万丈长。 ”“李”， 我们知道是“李白” ，那这个“杜”是谁呢？ 生： （齐答）杜甫 师：好，我们今天就学习他的一首描写春雨的诗歌。大家对新课都进行了深入的预习， 有没有主动到黑板上默写的同学 （有三位同学去前面默写） 师：学习诗歌重在朗读，在前面同学默的过程中，请大家有感情朗读全诗！ （学生大声朗读，其间老师注意观察学生读的情况作适时指导） （学生都读了几遍后） 师：大家读得很投入，我想肯定有很想给大家作朗读展示的同学（有十几位同学举手） 生： （赵钰很有感情地读了一遍，读完后掌声一片） 师：老师暂不作评价，请咱们语文课代表郭盈利同学作点评 生： （郭盈利）她读得很好，感情很充沛，但是我觉得好像没有读出“喜”的感觉 师：那为什么非要读出“喜”呢？ 生：我感觉题目是《春夜喜雨》 ，而且诗句中处处能体现出“喜”的感觉 师：那你能给大家读出“喜“的感觉么？ 生：能（郭盈利读完后，同样也赢得了同学的掌声） （这时又有一位同学举手） 生：老师，我觉得他俩读得都很好，但是我感觉诗歌不仅要读出感情，读出感觉，还要 读出韵味来。比如：诗中的“随风潜入夜，润物细无声”就不仅要读出“喜”还要读出春雨 的那种默默无闻，做了好事还不想留名的心态 师：那看来张旭同学定能读出韵味喽 生：好的，我试试（张旭读，读得很到位，同样获得了同学的掌声） 师：看来张旭的预习很成功，他不仅认真读了诗歌，还“潜心”品了诗歌。 师：看来，读诗与品诗是相辅相成的，只有认真品诗，我们才能真正读透诗歌；同样， 我们也只有一遍遍去读，才能深刻理解诗的内涵，就是我们平常所说的“读书百遍，其义自 现” 师：理解了这一点，大家不妨试试再读几遍，看看能否找出这种感觉 （学生很投入很深情地又读了几遍，感觉比刚开始读得好多了） 师：好，三位同学已经默写完了，大家齐看，有没有错误 （都没有错误，但三块黑板上，有一位同学默的标题“春夜喜雨”中故意把“喜”写得 大些） 师：看来蔡玉森同学对诗歌的把握也挺到位呀，他是在告诉我们，要重在品诗中的“喜” 呀 师：好，早上我看了同学们的预习展示作业本，大家做的都很认真，下面到了大家表现 的时候了，首先以小组为单位，在小组内进行展示交流 （小组内展示 2 分钟） 师：下面，以小组推荐的方式进行预习展示 生一：我展示的内容是：这是一首五言律诗，我知道绝句共四句话，而律诗是八句话 生二：我还知道律诗是在隋唐时期才真正鼎盛起来的。律诗是每两句是一联，分别是首 联、颔联、颈联、尾联。 生三：另外，律诗的颔联和颈联都是要求对仗的，并且律诗的偶句话的最后一个字讲求 押韵，第一句话的最后一个字可押韵也可以不押韵 师：好，大家智慧的结晶往往会让我们学到更多的知识，对于本诗的体裁，知识点，大 家都 说出来了，下面我再总结一下，以便强调，有的地方你可以记一记 （老师总结律诗的相关知识） 生三：老师，我想展示的是有关作家作品的。杜甫（公元 712--770