落花生第2课时优秀教案.docVIP

“自学互帮导学法”课堂教学设计 课 题 落花生 课时 第二课时 课 型 精读课文 修改意见 教学目标 １、、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材。 2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。 教学重点 １、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 ２、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。 ３、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。 教学难点 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 学情分析 学生们对于华丽的外表有着执着的追求，五年级的学生在思想上有了自己的主义。通过本课的学习，引导学生真正认识世界中另一面美的事物。 学法指导 自主学习 合作探究 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 一、复习检查，引入新课。 　　 　　 二、小组学习种花生、收花生 　　 　　 三、研读课文，把握重点 三、体会全文，深化主题 　 四、总结写法，随堂练习 指名三名学生有感情地分段朗读课文。 普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们继续走进15、落花生 课文是怎样写种花生、收花生的，画出相关的句子。 想想：“居然”一词写出了什么？你能用它说句话吗？ 过渡语：母亲提议过收获节，把花生做成了好几样食品，表现出母亲的能干，又写出为过收获节所做的精心准备。 2、现在我们来跟他们一起过收获节，收获节里一家人吃花生，一边吃一边谈花生。大家再看书，这里“种花生、收花生、吃花生”用了几个自然段？而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？ 1、读课文，归纳花生的好处 2、小组合作学习 思考：父亲怎样议花生？ （1）、默读课文，将将相关句子勾画出来，并留下你思考的笔记 （2）全班汇报（小组内推选一个代表发言） 　　1.作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？ 　　　　 2.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。 　　 　　 1.从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。 　　 2.花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默无闻，朴实无华可贵的品质。学习这种从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理的写法叫做“借物喻人”。 3.在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，他们在平凡岗位上默默无闻的作贡献，他们的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，他们是值得我们敬重的。他们让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举例说一说吗？把你想说的人或事写在随堂作业本里。 　小结：父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的人。 指名学生有感情的分段朗读课文，其他学生注意倾听 生1：我从“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，美国几个月，居然收获了。”读到了种花生的过程 生2：我从“居然”收获了读到了收花生 生：“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。 生：他居然做到了。 生谈：2个 生： “吃花生”略写，“谈花生”详写 分角色朗读 小组学习 集思广益 （1）“花生的好处很多，有一样最可贵??????必须挖起来才知道。”——“赞花生”　　 生：父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。 （2） “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”——“学花生”　　 生：六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。而要做谦虚朴实，不记名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。 （3） “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 生：这句话是作者在听了父亲对于花生的议论后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小