落花生优秀教案-2.docVIP

PAGE 1 2 落 花 生 教学目标：1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： 1. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学准备: 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关作者的资料。 教学课时：2课时 第 二 课 时教学过程: 一、激情导趣，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”花生又叫落花生(板书：落花生)，这个名字呀是由花生的生长过程得来的。请同学们看大屏幕。（出示课件） 2.开花——形成子房柄——子房柄钻入土里——形成果实，根据花生生长过程的这一特点，所以花生又叫落花生。（板书：15、落花生，全班齐读课题）。你们知道吗？本文作者许地山还曾以落花生作为自己的笔名呢，这究竟是为什么呢？让我们一起走进课文去了解吧。 二、整体感知，分清主次 1、 师：请同学们打开书，默读全文，想想课文围绕花生讲了哪些内容？再说说其中哪部分是主要的？ 生自由朗读，师巡视指导 2、 生读完后生反馈。 生：我觉得是从种花生，收花生，尝花生，议花生四个方面去写的。（师板书） 3、 师：对，作者写了四个方面，那其中哪部分是主要的？（议花生）下边，我们就一起走进种花生和收花生。 三、略知课文，学习一、二段。 1、抓住重点词，略学第一、二段。2、指名读第一、二自然段。其他同学思考： 课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ （买种，翻地，播种，浇水；”这些词语不能颠倒，因为这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 我们来演示种花生的过程：先买种，然后翻地，再播种，最后浇水。（出示课件） 3、学习此段，抓住“居然”理解。 师：功夫不负有心人，不过几个月，居然收获了。（出示句子。） 我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，施肥，浇水，没过几个月，居然收获了。 “居然”是什么意思？写出了什么？（居然：表示出乎意料；竟然。） （“居然”写出了种花生的结果，也写出了得到收获时大家出乎意料地高兴的心情。为什么高兴呢？因为大家没有种花生的经验，又是在半亩空地上种的，对能否收获没有把握。但是没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4．谁能用“居然”造句？ 小结：几个月的事作者用四个词“买种、翻地、播种、浇水”就概括了，多么简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法。 四、重点研读、深入探究 过渡：花生收获以后，他们一家人准备过什么？（过收获节）这一收获居然要过收获节，这是多么热爱生活的一家人呀！我们来分角色朗读3—15自然段，让我们看看这热爱生活的一家人是怎么过收获节的？又是怎么议论花生的？ （一）“赞花生” 1、 分角色朗读3—15自然段。 分四个组分别读哥哥、姐姐、爸爸和“我”说的话，一生读旁白。 师：你们的朗读就像文中的一家人一样融洽。 2、 分小组自由读3—15自然段，讨论： （1）我们姐弟几个是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？ （2）父亲拿什么来与花生进行对比？ （3）父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？ 3、指名汇报交流第一个问题：（出示第一次对话图） ⑴师：姐弟几个所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？（两次）这几次议论有什么不同呢？　　⑵我们来看第一次议论，（出示10自然段）父亲用了哪些水果和花生作比较？回答后（出示四幅小图） 思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？（指名填写表格再答问）　 ⑸师：回答得真好。（教师小结：父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，果实结出时的位置比较说明花生的最可贵之处） ⑹现在，让我们一起来完成下面的练习吧。（课件出示填空题） （7）让我们拿起课本一起把第10段有感情地齐读一遍吧。 （二）“学花生” 1、讨论交流，父亲的第二次议论。 ⑴桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生