高中物理_电磁感应复习课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

8 - PAGE 教 学 设 计 课题 电磁感应章末复习 课型 复习课 课时安排 1 授课教师 时间 教学目标 知识与 能力 通过对典型错误的剖析答错的原因及学习存在的不足不处、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。 过程与 方法 通过变式拓展，强化思维训练，帮助学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测，培养学生的创新精神。 情感态度价值观 1.关注学生的学习情感，鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，发展学生个性，增进学生对物理的理解和学好物理的信心。 2、培养学生勇于解决问题的精神和团结合作的精神 3、培养学生不怕困难，勇于解决问题的精神 教学重点 楞次定律的理解和应用 法拉第电磁感应定律的理解和应用 电磁感应综合问题的分析 教学难点 电磁感应综合问题的分析使学生掌握知识间的内在联系。 图像问题的恰当处理 指导思想 以学生为主体，以学定教。让学生展示学习的知识，充分暴露学生学习中理解的偏差和存在的问题，帮助学生寻找到问题的所在和解决的办法。 针对学生的错因设计例题和变式拓展，让学生真正明白错误之处，并得以改正. 教学方法 学生自主探究、合作讨论、学生上黑板讲解、老师点评重点。 基本思维程序 自主复习→自主纠错，引领归纳→典例切入， 拓展提升→补偿训练，内化提升→规范作答。 教师活动 学生活动 一 [自主复习→自主纠错] 教师 (1)出示学习目标 (2)要求学生按照目录进行自主合作的复习 (3)提醒学生注意知识的前后综合联系 二 [引领归纳] 1 掌握较好：电磁感应产生的条件、自感、涡流， 2 出错较多：楞次定律应用的问题， 综合问题中与力学能量结合的问题、图像问题的处理方法。 3 原因： 1、基础知识理解不透澈，知识迁移能力较差。 2、思维不规范。 3、对问题缺乏深层次的全面思考 三 [典例切入] 教师 (1)投放例题，提出审题要求，重点放在分析思路上。 (2)进行思维纠错，调控审题速度。 (3)进一步锁定共性问题，老师用最有效信息，确定讲评方案。 类型一 楞次定律的理解 回顾基本知识: 楞次定律与右手定则 例题 如图，通电直导线L和平行直导线放置的闭合导体框abcd，当通电导线L运动时，以下说法正确的是(　　) A.当导线L向左平移时，导体框abcd中感应电流的方向为abcda B.当导线L向左平移时，导体框abcd中感应电流的方向为adcba C.当导线L向右平移时(未到达ad)，导体框abcd中感应电流的方向为abcda D.当导线L向右平移时(未到达ad)，导体框abcd中感应电流的方向为adcba 思考： 1 靠近导线时磁通量如何变？ 2远离导线时磁通量如何变？ 补救练习1 圆形导体线圈a平放在水平桌面上，在a的正上方固定一竖直螺线管b，二者轴线重合，螺线管与电源和滑动变阻器连接成如图所示的电路.若将滑动变阻器的滑片P向下滑动，下列表述正确的是 (　　) A.线圈a中将产生俯视顺时针方向的感应电流 B.穿过线圈a的磁通量变小 C.线圈a有扩张的趋势 D.线圈a对水平桌面的压力FN将增大 总结解决问题的一般步骤及技巧________________________________ 类型二 法拉第电磁感应定律 回顾基本知识:法拉第电磁感应定律的公式应用，导体切割磁感线产生感应电动势的计算 例题 如图所示，在竖直向下的匀强磁场中，将一水平放置的金属棒ab以水平初速度v0抛出，设运动的整个过程中棒的取向不变，不计空气阻力，则金属棒在运动中产生的感应电动势大小将( ) A．越来越大 B．越来越小 C．保持不变 D．无法确定 补救练习 如图所示,一导线弯成半径为a的半圆形闭合回路.虚线MN右侧有磁感应强度为B的匀强磁场.方向垂直于回路所在的平面.回路以速度v向右匀速进入磁场,直径CD始终与MN垂直.从D点到达边界开始到C点进入磁场为止,下列说法中正确的是(　　) A. 感应电流方向发生改变 B. CD段直线始终不受安培力 C. 感应电动势最大值E=Bav D. 感应电动势平均值 =πBav 类型三 电磁感应中的电路问题 例题 如图，在磁感应强度为B、方向垂直纸面向里的匀强磁场中，金属杆MN在平行金属导轨上以速度v向右匀速滑动， MN中产生的感应电动势为E1；若磁感应强度增为2B，其他条件不变，MN中产生的感应电动势变为E2。变为E2。则通过电阻R的电流方向及E1与E2之比E1E2分别为(　　) A． c→a,2:1 B． a→c,2:1 C． a→c,1:2 D． c→a