让教师培训充满教育意义.pdfVIP

必威体育精装版资料欢迎阅读 让教师培训充满教育意义 教师培训要凸显作为一种教育活动、作为一种共同体的主体对 话，彰显作为一种实践自觉的应然之义。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020 年）》明确 提出要“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素 质专业化教师队伍” 、“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化 队伍结构， 提高教师专业水平和教学能力” 。基于教师培训生活状态， 分析、探讨教师培训应有意义， 是对提升教师培训实效性的积极回应。 一、教师培训低效现象 当代教育愈加成为 “迷恋他人成长”、以促进人的身心发展为强 烈意向的社会活动， 作为教师教育基本实践途径的教师培训， 理应具 有教育活动的本质特征， 其蕴含的教育意义直接关乎教师作为教育活 动重要主体的发展性， 关乎教师作为 “履行教育教学职责的专业人员” 的不断成长。 从教师培训的现实状况看，真正能够让参与教师不断融入其中、 触及专业省思和实践改进的教师教育活动似乎并不很多。 1 必威体育精装版资料欢迎阅读 参与者作为学习主体的意义缺失。学习从根本上说是源自主体 内在需要。关注学习者主体性， 已经成为当代教育教学实践者的基本 共识。教师培训是教师个体参与、促使自身发生变化的学习过程。如 果说 “学习象征着行动或以某种方式表现的能力的持久改变， 它来自 实践或者其他经历” ，那么，于拥有实践经验的教师来说，培训学习 已经不再是孤独、被动、单向“输入” ，而是一种与自身存在、专业 经验、学习情境、同伴群体建立对话、交往、活动的生活体验。于参 与者而言， 培训是 “个人的过程，同时是社会的过程； 是心理的过程， 同时是政治的、伦理的过程” 。教师培训需要关照教师于教育活动中 的现实需求，搭建培训情境、人际、话语、策略、心智、主旨等与教 师生活具体关联的桥梁， 激发教师教育经验获得持续不断改造。 教师 培训过程发生与发展， 从一开始就需要和参与教师的专业基础和发展 愿望结合在一起， 需要与教师亟待研究的教育问题结合在一起， 使培 训活动贴近学习者需要，并引领和服务学习者的发展。 组织规划与实施迷失教育意向。 教育是一种充满意向性活动， 直 面人的发展指向和发展关怀。 教师培训作为一个教育组织体系， 也具 有当代组织运行的基本特征。组织理论发展经历了从注重“事”到注 重“人”、发展到“人”与“事”并重的历程，强调组织系统于互动 中、情境中运行发展。教师培训组织实施，离不开对不同类型、不同 发展阶段教师队伍整体素养的强烈关注， “对取得教师资格的中小学 在职教师提高思想政治和业务素质进行的培训”要体现发展真实性， “以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点” 。教师培训组织与 2 必威体育精装版资料欢迎阅读 管理应充分尊重教师专业实践情境性、研究性、行动性等特点，切实 着眼于促进教师素质提升。 研究认为，教师培训组织管理存在的主要问题是，培训工作行 政化、形象化，多是以“自上而下”的指令要求部署培训，缺乏对话 与协商；培训目标见“物”不见“人” ，培训中往往以固定的教材、 固定的课程和固定的方式开展教学培训， 类似学历培训简单翻版般的 培训丢掉了教师发展中最为重要的“教育问题意识”