基于“体感式”教学法的管信息系统教学方法改革研究.doc

第 PAGE 页 基于“体感式”教学法管理信息系统教学方法改革研究 　　注：本文由东北林业大学管理信息系统重点课程项目资助。 　　1、引言 　　笔者在近十年管理信息系统教学过程中感受到，在传统以教师“教”为主“单主体“教学模式下，学生学习方式是完全被动地接受教师讲授知识，“一支笔，一个本，课上从头记到尾”现象普遍存在，课程创新性内容缺乏，教学模式手段单一，很难引起学生学习兴趣，从而造成学生学习主动性缺失，使得课程预期教学目标很难达到，探寻新教学模式，加入创新性学习内容成为管理信息系统课程教学改革过程中首要问题。 　　“体感式”教学方法一改教师为“单主体”现状，采用学生主动学习+教师辅助“双主体”共同学习教学模式。笔者在针对2019级信管专业学生授课过程中首次引入“体感式”教学模式，教师在教学过程担任主要担任角色为主持、引导或者辅助，通过预先设定任务目标，引导学生自主地去感知、体验主动学习情趣。而学生如同在真实环境中操作与使用信息系统，接受来自信息系统数据，并作出相应管理决策。 　　2、教学中存在主要问题及原因剖析 　　信息管理与信息系统是个未来化专业，是个革新性专业.它所从事工作主要在于改变世界，用科学方法与信息技术手段，在会计领域、市场领域、贸易领域等从事变革.在实际管理信息系统课程教学中，主要有以下几个方而障碍因素： 　　（1 ）管理信息系统课程定位错位现象 　　优秀管理者应是信息专家，但并不需要是计算机专家。对一个管理者来说，掌握信息文化比掌握计算机文化重要，管理信息系统课程任务之一就是要让学习者建立信息文化基础，所以说，管理信息系统课程在管理类专业学习过程是必不可少学习内容。但是，学习该课程需要很多前期知识准备，不仅要熟悉管理学组织理论与战略管理理论、营销管理、运作管理等知识；同时，还要了解计算机与网络知识、数据库理论，甚至需要一定计算机编程能力，也就是已经掌握一定计算机文化。在此基础上，通过对管理信息系统学习，领悟信息文化。因此，要学好这门课程，其前期知识积淀是必不可少。否则，没有前期知识准备，学习管理信息系统只能是建造空中楼阁或者是沙滩上房屋。而目前，不少专业学生缺乏这样知识准备与技能训练，因此，管理信息系统教学本身就存在知识不足缺陷。 　　（2）管理信息系统课程内容繁杂，不易掌控 　　管理信息系统是一门综合了管理科学、信息科学、系统科学、计算机科学与通信技术边缘学科。从一个交义学科角度，管理信息系统三要素为系统观点、数学方法、计算机应用。管理信息系统利用数学、计算机、系统工程、人工智能等多种技术构造解决不同问题模型，进行管理预测与控制，所以它是而向决策与控制信息系统，不仅是一个技术系统，还是一个集成人机系统。作为担任该课程教学教师，不仅需要综合性管理理论知识，同时需要较强计算机应用能力及数理剖析能力。从学科背景看，来自管理学领域教师往往对信息技术驾驭能力不足，而具有理工科背景教师，却往往只注重从技术领域剖析问题，缺乏从管理视角透视信息文化宽广视野。 　　3、MIS 课程“体感式”教学教学改革思路 　　（1）合理进行课程内容编排与选择 　　管理信息系统课程内容综合性强，“多且杂”，现行教材内容编排上大致可分为技术类与管理类两大门类，东北林业大学信息管理专业学生培养目标是能够适应现代信息化社会需要、具备现代经济与管理理论基础、掌握计算机科学技术知识及应用能力复合型经济管理人才，真正理解管理信息系统服务于企业管理与决策，信息系统开发建设不仅仅是技术部门事情，也不仅仅是企业领导事情，更涉及企业管理每个业务流程细节与各个岗位管理人员一项系统工程。 　　所以，我们在选择管理信息系统课程教学内容时偏重技术—管理角度，大致划分为三大部分： 　　①基础篇：主要介绍与信息系统相关概念与系统开发所需技术基础； 　　②系统篇：主要介绍信息系统实体演变过程，系统结构等； 　　③热点应用篇 ：主流管理信息系统介绍，如：CRM，PDMS，ERP，DSS等。 　　（2）“体感式”教学法实施框架 　　本教学方法主要采用“课前体验——课上互动——课后实践——反馈考核”方式进行教学。 　　①课前体验 　　笔者授课对象为本科二年级学生，鉴于此时学生对专业知识掌握不够全面与管理信息系统内容综合性矛盾，课上不直接讲述课程内容，而由授课教师提前调试好一些小型信息系统放到课程网站上，课前布置学生下载使用。 　　②课上互动 　　互动教学法是指为了让学生对所学知识有深刻印象，改变传统教师讲、学生只是听被动接受教育方法。课堂互动内容既可以是课程中某个知识点或是教学案例中某个内容。具体形式是将学生分成小组，按教师布置题目分组进行准备，小组内部学生充分交流后到课堂讨论，协作学习，教师负责引导、总结归纳。这种教学方法解决课程