基于“五进”的高校艺术设计专业摄影的课教学方法.docVIP

第 PAGE 页 基于“五进”高校艺术设计专业摄影课教学方法 　　一、高校艺术设计专业摄影课程特点与不足 　　作为高校艺术设计专业一门必修课程，摄影课程具有实践性强、审美标准高这两个特点。 　　实践性强这是由摄影本身技术性决定，审美标准高是针对艺术类学生审美修养教学目标来讲，这两个特点对于理解这门课程十分重要。 　　目前这门课程主要存在两大问题：要么严重偏向理论课堂，缺乏摄影实操环节，学生摄影实践能力得不到加强；要么严重偏向摄影技术教学，学生缺乏美学方面熏陶，审美修养难以提升。 　　二、制约高校艺术设计专业摄影课程教学效果因素 　　制约高校艺术设计专业摄影课教学效果因素很多，这里主要从五个方面进行阐述。 　　（一）课程定位、教学目标不清晰。目前国内高校艺术设计专业课程定位为基础课，摄影课有偏理论或偏技术倾向，并且多数以课堂理论学习与后期修图软件学习为主，而对于摄影实践这一块往往无法完全实施。摄影涉及庞大知识系统，如果不能在课程定位与教学目标上有所侧重，必定导致教学内容设置不合理，最终无法达到显著教学效果。 　　（二）缺乏有效考核机制检验教学效果。由于摄影课没有像专业课那样严格考核机制，同时，由于受场场地局限，多数以课后作业形式让学生自行拍摄作品，缺乏现场手把手指导创作形式，因此难以体现学生实际摄影知识掌握程度与审美修养。 　　（三）教学内容选择不恰当。目前国内偏向摄影实践优质专业书籍较多，而针对高校艺术设计专业摄影优秀教材十分罕见，加上学校没有重视教材选购，课本外又缺乏增设适宜教学内容，教学效果大打折扣。 　　（四）教师专业水平良莠不齐。除了摄影专业本身课程，目前高校艺术类摄影课程大多是非摄影专业教师承担，多数教师本身并不具备一定摄影实践经验。所以，教师本身摄影技术、摄影美学修养直接关系到课程设定高度。 　　（五）摄影学习相关资源缺乏。由于资金、场地限制，目前有一部分高校图书馆、摄影场地与摄影器材资源匮乏，这直接导致课程实践环节难以实施，学生没法直接进行摄影实践学习。 　　三、基于“五进”理念高校艺术设计专业摄影课教学方法 　　剖析高校艺术类专业摄影课程特点与存在问题，并运用“五进”理念进行剖析，可得到五个方面教学方法： 　　（一）进多种形式课堂学习摄影。摄影课堂学习还是十分重要，然而单一课室讲授教学效果十分有限，多种形式课堂形式都是十分必要。可以根据专业与课程学习特点邀请专业与知名人士来学校举办讲座、论坛、活动、比赛等形式。让学生可以在这过程中与摄影专业人士进行交流，这样不但可以拓展学生摄影理论知识，还能跟教师课堂上内容进行系统地连接，弥补了课本与课堂知识不足，扩大他们见识并激发他们学习摄影热情，让学生更深刻地理解摄影理论知识，为摄影实践学习打下良好基础。 　　（二）进校内外图书馆与媒体资源学习摄影。借助校内外图书馆资源，可以弥补校内图书音像资源匮乏不足。学校应适当放权给任课教师，让教师选择合适上课地点，引导学生系统地阅读优质摄影读物，不但可以弥补教材与教师摄影素养不足，而且有利于增进学生摄影知识、提升美学修养。同时，可以定期举办读书分享会，教师引导学生之间进行自主分享学习，通过校内外阅读活动，学生可以学到课堂上上学不到摄影知识，并渐渐找到学习摄影乐趣，最终找到学习摄影动机与目标。 　　（三）进校内外实训基地进行实践。综合校内外实训基地，可以改善校内摄影场地与设备缺乏状况。充分发挥校企合作作用，通过联合周围摄影公司或摄影工作室等实训基地，让学生有更多机会操作摄影设备，走到第一线去进行摄影实践。另外，结合课程特点，让学生参与校外实训基地一些项目与活动，这样有利于对学生摄影实践水平进行检验。校内外实训方式，可以让摄影学习资源最大化，?学生可以直接向专业人士学习，弥补校内教师摄影实践经验短板。 　　（四）进户外大自然进行摄影活动。适当带领学生进行户外爬山或徒步等活动，同时进行摄影实践，这样可以减轻学生课室学习疲劳，有利于学生放松身心、增强体力、培养积极向上心态，有利于保证课堂学习效率。在活动过程中进行知识讲解与摄影实践，有利于开拓学生思路并创作出优秀摄影作品。任课教师可以带领学生参加短途旅行，在接触大自然过程中进行摄影作品创作与训练，可以检验学生掌握摄影知识与技能水平，同时，在这个过程中慢慢感受大自然、感受摄影魅力，并在这个过程中不断提升摄影实践能力与审美修养。 　　（五）进社会服务与实践。通过展览、义工、志愿者等活动形式，带领学生进行考察与学习，给学生多一些接触社会机会，并通过学习到摄影知识与技能服务社会，这对他们加深社会认识、爱护人文自然环境、关注弱势群体有重要作用。通过这样方式开展摄影实践，可以引导学生把摄影学习跟社会实践有效地进行结合，这有利于增强学生社会责任感，为学生摄影创作提供更多素材