基于“美心教育”的思考与实践详解.docVIP

第 PAGE 页 基于“美心教育”思考与实践 　　一、“美心教育”提出背景与意义 　　（一）“美心教育”是全面实施素质教育必然性 　　党十八大提出“全面实施素质教育”要求，“素质教育”是以全面提高人基本素质为根本目，以尊重人主体性与主动精神，以人为性格为基础，注重开发人智慧潜能，注重形成人健全个性为根本特征教育。然而这是一个有相应深度与高度理想，需要在日常教育教学中实现，需要一个系统性、科学性、层次性兼备办学理念，为此学校提出了“美心教育”。 　　（二）“美心教育”是区域践行上品教化使然性 　　2019年番禺区提出了以“上品教化”理念为主线，以“现代岭南校园文化建设”与“研学后教”课堂教学改革为路径，确立了“一体两翼”发展策略。“上品教化”既包含了对物质方面追求，更偏重精神方面默化。要达成“上品教化”目标，我校秉承“人之上品，必然有美心灵、美行为，行事向善、对人向真，具有健康心理、卓越智慧、高尚品德、远大理想”理念。因此，“美心教育”是践行“上品教化”使然选择。 　　（三）“美心教育”是我校创建特色品牌现实性 　　为创建学校特色品牌，学校开展了“扬心善”爱心教育系列活动，“促心健”心育辅导教育系列活动，“启心智”创新教育系列活动，“塑美行”童谣教育系列活动。在基础上，提炼完善了“美心教育”理念体系、文化体系，课程体系。 　　二、“美心教育”内涵与愿景 　　（一）“美心教育”含义 　　“美心”：“美”即“美化、美好、完善”；“心”指学生“道德情操、心理状态、思维品质”。――“美心教育”是指“扬心善、促心健、启心智、塑美行”教育，其核心要素是“美心、美行、向善、向真”。 　　（二）“美心教育”内涵 　　美心：以“美好人生，从心开始”为理念，以“促心健”活动为平台，通过“阳光少年团队心理辅导课程”与“快乐体艺2+1”课程实施，达成“快乐、自信、共融”育人目标。 　　美行：以“美好行为，从小做起”为理念，以“塑美行”活动为平台，通过基于行为习惯童谣“创编、诵读、传唱、践行”德育活动，达成培养学生良好行为习惯与高尚道德情操育人目标。 　　向善：以“健康向上、止于至善”为理念，以“扬心善”活动为平台，通过“少先队活动、综合实践主题活动、舆论导向活动”，达成“爱心教育”（爱自己、爱他人、爱集体、爱社会、爱自然）育人目标。 　　向真：是以“崇尚真理、剖析创新”为理念，以“启心智”活动为平台，通过“美术与创作、科技与创新、创意与社团”系列活动，达成“创新教育”育人目标。 　　（三）“美心教育”愿景 　　让每个学生演绎“美好人生、从心开始”人生故事，让“以心育心、以心育智、以心育德、以心育行”成为每位教师文化自觉。 　　三、特色活动：“美心教育”实践平台 　　（一）“扬心善”特色活动 　　“扬心善”活动就是“爱心教育”活动，通过少先队活动、综合实践主题活动等系列“爱心教育”活动，培育学生“向善”品质，达成“扬心善”育人目标。 　　基于少先队活动爱心教育：以少先队为实践阵地“中国传统节日文化传承活动课程”、“帮扶互助共建活动课程”是实施“向善”教育有效载体。 　　基于综合实践爱心主题教育：我校综合实践活动分为“人与社会、人与自然、人与自我、人与文化”四个版块，在“人与自我”版块包含“感恩教育、珍爱生命”，感恩教育包括“感恩家人、感恩同学、感恩老师、感恩学校”，珍爱生命则包括“悦纳自我、赏识他人、情绪调节、生命安全”等。 　　（二）“促心健”特色活动 　　“促心健”活动就是培养“健全人格”教育活动，通过“提升心育机制、提升心育实效、培育美心品质、打造心育特色”，达成“以心育心、以心育智、以心育德、以心育行”育人目标。 　　形成心育机制：为了实现“快乐?自信?共融”心理健康教育总目标，学校建立了相应工作机制，实行校长负责，德育处牵头，教导处、心理健康学科实施管理机制心理健康教育工作规范化、系统化地开展，形成了全员参与心理健康教育工作网络。 　　提升心育实效：为提高心育实效，全校全体教师参与了心理健康教育全员培训，B证与C证普及率达100%，A证教师8人。学生通过电话、悄悄话信箱或直接到办公室找辅导老师进行预约，通过开放心理辅导室“心灵乐园”及时了解学生心理动态；建立学生心理健康档案跟踪，对需要关心学生进行了心理辅导跟踪档案，由专职心理老师、班主任进行心理辅导；并借助多方资源到校对教师进行指导。 　　培育美心品质：一是开展课题研究。结合广州市中小学教育质量阳光评价改革专项研究课题开展《学生心理健康教育有效性与针对性研究》，针对单亲家庭学生开展《小学单亲家庭学生有效心理辅导策略研究》；二是开展实验研究。依托番禺区“幸福教育”实验学校将“幸福教育”引进课堂，通过一系列课程来培养学生积极心理品质；三是通过宣传