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瑞典科技排名领先的奥秘 瑞典中学生对互联网的密切接触 大学阶段：企业帮助学生 “实战 ” 采访了昆斯凯普学校， 使记者丝毫不怀疑在如此的基础教育体制下， 瑞典少年们被激发 出的学习热情。但 “热情 ”又如何转变为 “知识 ”呢？于是记者提出，要到布里特曾经就读的， 也是瑞典最著名的高等学府 —— 斯德哥尔摩大学去看一看。 斯德哥尔摩大学建校于 19 世纪 70 年代，最初只开设自然科学方面的课程， 1904 年开 始授予学位，又在随后的 20 年时间里先后建立了法律和人文科学学院， 1960 年成为国立大 学，四年后又增加了社会科学学院。从此，该校学生人数陡增，学校的规模也越来越大。目 前，斯德哥尔摩大学共有 3.4 万名在校生，教师人数为 1900 人，其中教授有 200 人。该校 现有法律、人文、社会科学、自然科学四个学院，共 80 个系，开设近 800 门课程。许多杰 出的教师和研究者都曾在这所大学工作过，例如 1903 年诺贝尔化学奖得主阿雷尼乌斯、著 名的俄罗斯数学家蛙耶斯基，后者还是欧洲首位有教授职称的妇女。 20 年前，布里特就是在这所学校内读书，他告诉记者，在瑞典很多政府部门、企业中， 都有斯德哥尔摩大学的校友。 不过布里特说， 斯德哥尔摩大学的教育与欧洲其他国家的学校 相比， 并没有什么突出的特点， 可在高校科研、以及学术界与企业界的合作方面， 斯德哥尔 摩大学以及瑞典的其他高校却是成就非凡。 在斯德哥尔摩大学， 记者见到了老朋友尼尔森教授， 他也赞同布里特的观点。 尼尔森说， 瑞典高校承担着全国主要的科研任务， 这是因为瑞典没有类似中国科学院一样的实体科研机 构，除个别国家级研究所、 企业内的研究机构和军事科研部门外， 所有的科研力量全部集中 在高校。高校开展的科研工作与教学计划以及博士阶段教育紧密结合，同时为当地的经济、 社会发展服务， 无论是基础研究，还是实用研究均遵循这一原则。 像斯德哥尔摩大学， 便是 瑞典科研能力最强的机构之一， 实验设备也比较先进， 这里的教师都可承担科研任务或签署 科研合同， 而且，瑞典的博士生也按科研人员待遇领取工资。 尼尔森还向记者介绍说， 瑞典 政府每年投入到高校的经费，几乎占到国内生产总值的 2% ，而一般来说，达到这个指标， 便可被视为是教育型以及创新型国家。 但实际上， 像斯德哥尔摩大学这样的知名学府， 尽管 政府拨款很多，可只占到全部科研投入的 1/4，其余大部分是来自于企业的。 布里特也告诉记者，他就是在产、学、研一体的体制下培养出来的典型。 1992 年，布 里特在斯德哥尔摩大学先后完成本科及硕士课程后， 正在犹豫是继续攻读博士学位， 还是像 其他多数同学那样先找一份比较体面的工作。 恰在此时， 布里特的硕士导师与爱立信公司签 定了一份科研合同， 他的导师告诉布里特， 如果继续在学校学习， 就可以参加这个科研小组， 而只要表现出色， 今后布里特进入梦寐以求的爱立信公司工作并非只是个梦想。 于是， 布里 特欣然地接受了导师的邀请， 并在随后 3 年时间里， 与导师及其他同学一道，