人教版九年级物理下册《老而现代的.docVIP

《压强》教学设计 一、说教材 1、教材的地位及作用： 压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。 2、教材结构分析 教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。 3、教学目标 a、知识与技能目标 ① 了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。 ② 了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位和由 来。 ③ 了解压强的增大和减小的主要方法。 b、过程与方法目标 ① 观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方 法。 1 / 6 ② 通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，学习使用控制变量法，有一定的实验能力。 ③ 了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。 c、情感态度与价值观目标 ① 经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 ② 通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 ③ 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 4、教学的重、难点： 教学重点：探究压力作用效果的影响因素，和压强的概念。 教学难点：通过探究实验，学习下定义的科学方法。 二、学情分析： 1、学生已具备的认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。 2、学生已具备的技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简 单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 3、学生的思维障碍 学生会认为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。 2 / 6 三、教法、学法： 1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。 2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：（ 1）学会观察生活中有关现象，通过对比，提出问题。（ 2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。（ 3）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。（ 4）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。 四、教学过程： 一、创设情境，引入教学。 通过冰面自救的故事引入教学，先让学生自己不同的解决方法。教师不予评价，设疑哪一种才是最好的解决方法，只有通过本节课的学习，你就会豁然开朗。 二、新课教学。 1、压力 a、出示 3 幅图片：小孩垂直压在地面上的力，物体垂直压在斜面上的力， 手垂直压在墙壁上的力。讨论共同点，得到压力的定义：垂直压在物体表面上的力。 b、谈压力的作用点，方向好大小。 作用点：受压物体的表面。 方向：垂直受压物体指向里面。 C．大小和重力相同吗？ 做出茶杯放在桌面上的重力和压力。 F=G 木块放在斜面上的重力和压力。 FG 3 / 6 手按图钉的重力和压力。 F 与 G 无关。 得出压力的大小：只有物体水平放置时 F=G 2、感受压力 a、用手指轻轻挤压脸部，使脸发生了形变，这是压力的作用效果。探究： 压力的作用效果可能与什么因素有关？ b、引导：用手掌和手指挤压气球 用手指轻轻按住铅笔的两端 学生猜想：受力面积和压力的大小。 c、实验前的细节分析：给你气球，海绵，刻度尺等，怎样知道压力的作用 效果？实验用到什么方法？怎样控制压力，受力面积？然后实验，学生分析实验，得到压力的作用效果与受力面积和压力的关系。 3、压强 引导：刚才的实验中，砝码盒给刻度尺的压力 5N，第一次作用的面积是 10cm2，第二次作用的面积是 2cm2，算一算它们单位面积上受到的压力。通过 比较，发现单位上受到的压力不同，这也是刻度尺发生不同形变的原因。得到压强的定义和物理符号。 a、定义：物体单位面积上受到的压力。 b、 c、 d、公式： P=F/ S 并介绍各自的单位。 压强公式的应用，出示课本例题，分析解答。并