五年级《草原》教案设计讲课教案.pdfVIP

名师精编 优秀教案 五年级《草原》的教案设计 一、 教案背景 1，面向学生： □小学 2 ，学科：语文 2，课时： 3 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。 二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、 自学课文，思考课后的问题。 四、 让学生提出自学中遇到的问题。 二、 教学课题 教养方面： 1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱 草原人民的感情。 2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3．领会课文中对事物静态和动态的描写。 4 ．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 1 自然段。 教育方面： 1、 培养学生好学好问的良好习惯。 2、 激发学生热爱人民、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 三、 教材分析 小学五年级课文《草原》 。这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的 草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞， 都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所 见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场 面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。 全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的 写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论 是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。 本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族 风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点， 并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西 部探讨的兴趣。 教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感 受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文， 引起认识西部，了解西部的兴趣。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 名师精编 优秀教案 “碧”是形容青草很绿。 “千里”指草原的范围辽阔无边。 “一”是“全”和“都”的意思。 总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼 望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。 ②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻轻流入云际。 “渲染”“勾勒”均是绘画用语， “渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻 常的艺术效果； “勾勒”是指用线条勾画出轮廓。 “翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在 流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条 的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者 自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。 ③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 “回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光 如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这 种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。 ④忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的 衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远