高中化学_元素周期表教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 元素周期表 情境导入、展示目标 〔提问〕1、原子序数与元素原子结构有什么样的关系？ 2、周期表中前18号元素有哪些？ 3、表格是按什么原则编排的？ 注：编排三原则 (1)按原子序数递增顺序从左到右排列。 (2)将电子层数相同的元素排列成一个横行。 (3)把最外电子层的电子数相同的元素按电子层数递增顺序由上而下排列成纵行。 教师：这节课我们就来学习元素周期表的结构。大家看本节的目标、重点、难点。然后看第一个探究问题，元素周期表的结构如何？每个横行、纵行分别是指什么？已经布置了同学们课前预习这部分，检查学生预习情况并让学生吧预习过程中的疑惑说出来。 合作探究、精讲点拨 探究点一：元素周期表的结构如何？每个横行、纵行分别是指什么？ 教师：大家的问题提得都很棒多媒体展示元素周期表的结构，周期表中有很多横行和纵行，我们该如何认识这张表呢？现在同学们分组讨论5分钟，回答以下问题。 1、画出硫元素的原子结构示意图，理解原子序数与原子结构的关系； 2、元素周期表有多少个横行？多少个纵行？ 3、周期序数与什么有关？ 4在每 一个纵行的上面，分别有罗马数字Ⅰ、Ⅱ、……及A 、B、0等字样，它们分别表示什么意思呢？ 5、零族元素都是什么种类的元素？为什么把它们叫零族？ 6、第Ⅷ族有几个纵行？ 7、分析元素周期表中从ⅢB到ⅡB之间的元素名称，它们的偏旁部首有什么特点？说明什么？ 8、主族序数与什么有关？ 9初步学会画周期表框架结构图（仅限主族和零族） 教师：学生回答后教师总结，周期表中有18个纵行16个族元素，周期表的中部从ⅢB族到ⅡB族10个纵行，包括了第Ⅷ族和全部副族元素，共六十多种元素，通称为过渡元素。因 为这些元素都是金属，所以又把它们叫做过渡 金属。最后我们用一句话来概括元素周期表的结构：三短三长一全；七主七副Ⅷ和零。 设计意图：以问题的形式层层递进，加深对知识的理解，同时也吸引了学生的注意力。 探究点二：如何确定元素在周期表中的位置？ 教师组织学生 分组讨论5分钟，然后回答方法，最后教师总结，由原子结构或原子序数来确定，并让学生当堂训练学案例2和例3。 设计意图：通过学生讨论，让他们深刻理解由原子结构或原子序数来确定元素在周期表中的 位置，同时也提高了学生学习的热情，进行对点训练巩固当堂所学。 反思总结、当堂检测 教师组织学生反思总结本节主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学 内容进行简单的反馈纠正。 探究点三：元素周期表分区 仔细观察金属与非金属的分界线，讨论2分钟金属元素与非金属元素的分区 布置作业 我们已经学习了元素周期表的结构及元素位置的 判断，那么，周期表中各族元素有什么样的递变规律呢?在下一节课我们一起来学习碱金属元素及卤族元素的递变规律，大家预习这部分时要对比学习两族元素相似 点，总结各族元素的递变规律。并完成本节课后练习及课后延伸作业。 板书设计 一、原子序数＝核电荷数＝核内质子数=核外电子数 二、元素周期表结构 三、周期和族的特点 1.周期特点：周期序数=电子层数 2.族的特点：主族元素的族序数=元素的最外层电子数? 或? 主族序数=最外层电子数 四、元素周期表分区 学 情 分 析 学生在学习了原子结构、元素周期律、知识之后，学习本节教材知识。学生掌握了元素周期律这一理论知识之后出现的，实际上就是元素周期律的图化表。对学生来说，需要在掌握该图表的表现形式和结构特点的基础上加以应用。通过编排讨论来掌握该表。比一般的感知，辨认，理解和识记更加深刻，应用效果也必然更好。元素周期表使高中学生学习化学的重要工具，有很强的指导性。它蕴含的大量规律不仅能引导学生对化学知识的学习变得轻松而又规律，而且更能加强学生的观察，综合、理解能力。以及科学家的研究精神都能对学生的情感态度和价值观产生影响。理解元素周期表的结构是后续学习的基础，也是应用元素周期表解决相关问题的基础本节学生在学习了原子结构、元素周期律、知识之后，到目前为止，学生对元素化合物的相关知识有了一定的知识储备，并熟练掌握了有关原子结构的知识，初步具备了一定的分析和推理能力，此时引导学生再次认识元素性质和原子结构的关系以及元素周期律，可以更好的加深学生对元素周期律周期表的理解和应用。 对学生来说，需要在掌握该图表的表现形式和结构特点的基础上加以应用。通过编排讨论来掌握该表。比一般的感知，辨认，理解和识记更加深刻，应用效果也必然更好。元素周期表使高中学生学习化学的重要工具，有很强的指导性。它蕴含的大量规律不仅能引导学生对化学知识的学习变得轻松而