高中物理_反冲运动 火箭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题：高中物理选修3-5第十六章第五节“反冲运动 火箭” 课前或课外教学学习活动 教师的教学行为 应用的技能要素 学生的学习行为 学生学习效果 引导学生理解课本，布置实践作业 创新设计，运用废弃物品进行制作 动手设计反冲模拟装置，进行视频拍摄 课堂教学活动 教师课堂教学活动设计 应用的技能要素 学生课堂学习活动设计 课堂学生学习效果 引 入 新 课 神舟九号发射视频，提出要求，仔细观察火箭点火升空过程。 视频剪辑 学生观看现象 引起学生的震撼 火箭升空的动力来源于哪儿？运动有什么特点？ 问题串 学生思考 激发学生的学习热情 新 课 进 行 物理实践小组展示 实物操作加视频讲解 实践小组的成员展示“无帆小船”“反击式水轮机”“喷气小车”三组设计 学生认真观察，记录现象 提出问题：三个实验的中展示运动的共同特点 评价量表 实践小组组长进行总结 得出共同特点：内力，运动方向相反 通过实验分析，我们就可以得到反冲运动的运动特点，一个物体分为两个物体，向相反方向运动。 提出问题，演示实验让学生直观观察，明白反冲运动的两物体间的运动方向不同。 学生回答问题，并得出反冲运动的特点 Flash动画，反冲运动的特点：一个物体分为两个物体，两物体向相反方向运动。 例题展示 例题一 例题二 总结反冲运动的实质是动量守恒定律 由定义分析例题，现场模拟试验观察 学生回答问题，对答案进行分析，参与模拟实验 反冲运动的实质是动量守恒定律 章鱼等海底生物的运动 视频展示，实物模拟，回归生活，增进理解 猜想，观察，总结。学生列举生活中的反冲运动现象：如打枪等 反冲运动的实质是动量守恒定律 我国是最早发明火箭的国家，分析古代的火箭是如何利用反冲运动的。 看视频：飞天爆竹。明白古代的人民智慧，增强学生的民族自豪感。 学生观看视频 播放视频 不当代的航天飞船，也是利用反冲运动制作的。 看ppt 学生代表分享航天发展 增强自豪感 火箭发射速度的表达式，加强动量守恒定律的应用 例题 应用动量守恒定律自行推导火箭发射速度，并分析影响速度的因素 进一步确定反冲运动的实质动量守恒定律 0：13 总结本节课内容 跟着老师的思维，回顾本节课的内容 板书设计 第五节 反冲运动 火箭 原理：动量守恒定律 （总动量为零） 火箭：0=MV+mv V= - mv/M 学情分析 学生的知识基础：一方面在学习本节之前学生已经学习了冲量、动量、动量定理及动量守恒定律等知识。另一方面他们对动量守恒定律的应用还不是太熟悉并不能很好地把动量守恒与生活联系起来。所以在教学中要充分利用学生的自身经验，以及已有知识加以引导，使学生积极主动地参与教学过程。 学生的兴趣：高二学生对物理有着较强的操作兴趣。他们不再满足于单纯的观察试验现象，更多的希望通过自己的思考来设计实验同时解释现象产生的原因，以求自己总结出其中的规律。因此在教学中教师应充分发挥演示实验与学生实践实验的作用。注意激发学生的认知兴趣，并充分调动学生的学习积极性和自主性。 学生的认知特点：对反冲运动的理解不全面。在日常生活中略微接触过反冲运动，但是学生习惯以力去分析反冲运动，由于反冲运动的受力主要是内力，所以分析起来比较抽象，导致学生陷入无动力运动的知识困境。因此教学过程中要反复强调反冲运动的实质是动量守恒，引导学生用动量守很定律分析反冲现象。 学生分层差异：虽为一个班的同学，但是学习物理的能力不尽相同，课前预习要注意分层，能力较强同学完成实践设计，稍弱者强调基础预习。课后作业布置要注意分层，基础训练和能力训练并存。 《反冲运动 火箭》效果分析 一、教学中注重了双基，突出了学生自主学习、探究学习的培养。 加强双基的教学是培养学生能力的基础和前提。本节课由反冲运动基本概念入手，对具体实例进行分析、归纳、运用，是整个教学过程的重点。如概念的学习都是由分析实例入手，通过学生的思维，在已有知识的基础上，总结归纳出概念，这样学生不仅掌握了概念内涵，更重要的是学生能够在理解的基础上运用，来分析具体的问题。在学习反冲运动实质的过程中，通过引导学生对几个不同类型的例题的分析，让学生自己总结出反冲运动的实质，并通过学生对原理的构建，来巩固知识、灵活运用知识，这充分体现了教师对学生自主学习、探究学习能力的培养意识，对于学生掌握基本知识、基本能力，培养学生的科学素养都有重要的意义。 二、教学活动贴近学生实际生活，激发了学生的学习兴趣。 在这节课的教学设计中，充分利用学生已有的知识、经验与体会，循序渐进的设计教学过程，使学生在原有水平上自然提升，有效提高，效果非常明显。 如：在学习反冲运动的概念时，以学生实践设计为基础，通过分析三个具体的实验，总结反冲运动的概念；在例题分析的基础上，引导学生得出反冲运动的实质，这些都充分体现了