高中语文_《桂枝香·金陵怀古》新授课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桂枝香·金陵怀古》教学设计 教学目标: 1、赏析本词，明确手法。 2、反复诵读，体会作者蕴含于词中的深沉感情。 教学重难点 教学重点：赏析本词，明确手法。 教学难点：体会作者蕴含于词中的深沉感情。 教学方法 诵读法、合作探究、对比阅读 课时：一课时 教学过程 一、导入 《古今词话》：金陵怀古，诸公寄词于《桂枝香》，凡三十馀首，唯介甫最为绝唱。东坡见之，不觉叹息曰：“此老乃野狐精也！” 这一段话说的是谁？什么事？从哪看出？引出王安石的《桂枝香·金陵怀古》。 二、初读正音。 １．学生结合课下注释自由朗读，注意读音与节奏。 ２．请一名学生朗读，把握好读音和节奏。 三、展示学习目标 1、赏析本词，明确手法。 2、反复诵读，体会作者蕴含于词中的深沉感情。 四、整体感知 1.齐读。思考上下片主要写了什么内容？ （明确：上片写景，下片抒情。） 具体来看，写了什么景抒了什么情？ 五、品读赏析 【研习上片】 女生齐读 1、找出意象——登临送目（所见）请从上片写景的句子中勾画出景物。 明确：澄江、翠峰、征帆去棹、西风、彩舟、星河、白鹭、残阳、酒旗、淡云。 2、登高送目看到的景色美不美呢？文中有一句话总说，是哪句？ 明确：画图难足。 难以画出，又是怎样写出的呢？多媒体补充鉴赏诗歌的写景特色的角度： （空间角度：远近、上下、俯仰、大小等 色彩角度：诗中有画、画面美 感觉器官角度：视觉、听觉、嗅觉等 表现手法：动静、虚实等 结构：点染 修辞：比喻、拟人、借代等 炼字 自然景物与社会风貌等） 3、具体赏析： （1）“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。”告诉我们怎样的信息？ （提示：时间、地点、事件、景色特征，点染的手法） （2）上片中有哪些词语是点画色彩的？充满色彩，有哪些呢？ 明确：澄、翠、彩、淡、（白）练、残阳、白鹭。 （3）根据写景角度赏析： 千里澄江似练，翠峰如簇。 征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗。 彩舟云淡，星河鹭起。 （提示：远近、上下、大小、动静、修辞、炼字……） 4、上片小结：用“意象——意境——情感”法： （示例：诗歌上片写景，选取了澄江等意象，构成了一幅雄伟壮丽的金陵晚秋山河图，表达了诗人对金陵美景的赞叹之情。） 5、指导背诵：点明时间地点景物特点的句子是哪句？写江、峰的是哪句？写船只、酒旗的是哪句？上下浑然一体的句子是什么？表示赞叹的是哪句？ 女生集体背诵上片。 【研习下片】 看着眼前的美景，作为词人的王安石心中是赞叹的，然而在政治家王安石看来，金陵正是六朝相继灭亡的历史见证。江山依旧，而人事却早已变迁。眼前景引出心中情。 男生齐读下片。 眼前的景是乐景，心中的情却是哀情。以乐景写哀情，倍增其哀。 １、念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。“往昔”指的是? (六朝。补充：据历史记载，六朝共经历367年，变换帝王39代，平均一个皇帝执政不到10年，你方唱罢我登场，政权变换之频繁，在中国历史上实属罕见。) 六朝相继灭亡的历史是怎样造成的呢？请从文中找出4个字的词语来概括。（豪华竞逐。倒装，倒装无非就是两个原因：押韵和强调，押u韵，强调六朝帝王竞相追逐。） 那么竞相追逐的结果呢？也用文中4字词语概括。（悲恨相续。） 六朝君王的灭亡都是由于竞逐豪华，文中又引用了39代君王中的一位来说明问题，是哪一位呢？ (陈后主。点面结合。六朝39代君王“豪华竞逐”是面，陈后主豪华误国是点。) 写陈后主的“叹门外楼头”还用了什么表现手法？（用典。化用杜牧的《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”两句） 2、千百年来，六朝到宋代这段时期的人们对待六朝这段历史持什么态度呢？（漫嗟荣辱。漫，徒然；荣辱，偏在辱。只是徒然感叹时代变迁，物在国亡。没有总结教训 ，自然也没有吸取教训。） 3、王安石所处的北宋有没有从中吸取教训呢？何以见得？ (没有，“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲”。用典。杜牧的《泊秦淮》) 以此结尾，有何深刻内涵？ （提示：可以从下面两个方面思考：①商女以卖唱为生，然而她唱什么决不能随心所欲，谁能有主宰权呢？②作者为什么还要强调“至今”和“时时”这两个时间副词？”）（多媒体出示写作背景） 王安石写这篇词的真正目的是？（借古讽今） 4、小结下片： 王安石一反“千古漫嗟荣辱”的怀古幽思，站得高看得远，借古讽今。希望当朝的统治者对这种导致六朝覆亡的“竞逐繁华”的局面有所改变，让悲剧不再重演。体现了他的忧国之思。正因其隐于现实，寄兴遥深，所以被推为“绝唱”。 5、背诵指导。下片实际上是有时间顺序在里面，有两个层面的点面结合。时间顺序：六朝、六朝到北宋，北宋当局。 学生大声背诵。请一位同学背诵。要注意感情的把握。教师可范读，引导学生有感情地诵读。 全班齐背这首词。 站在今天我们读这首词，结合着当时的历史背景已经后来的历史发展来看，《桂枝香·金陵怀古》就是