《一封信》教学设计-语文二年级上册.docxVIP

6　一封信 教学目标： 1．会认14个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。 教学重点： 1．会认14个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。 教学课时： 2课时 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、设疑导学：交流引入，多元识字 1．教师出示信封实物，交流：猜一猜，老师给大家带来了什么？(信封或一封信) 2．课件出示“信封”“一封信”，并放大“封”字，引导学生认读。 3．点击课件，信封的“封”字变化成“封”的字理图，引导学生观察，并交流：你能根据这张有趣的图片讲一个关于“封”的故事吗？ 4．教师根据学生的交流，小结：“封”左边的字形像一棵树下有一堆土，右边的字形像一只手，合起来可以这样说：用手给一棵树的树根培土，把里面的水分封起来。 5．过渡：古人造出“封”这个字，最开始就表示“给树培土”。后来又引出好多意思。 6．点击课件，在“封”的旁边出示注释： A.封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。 B.量词，用于封起来的东西。 C.严密堵住或关住，使不能随便打开或通行。 “信封”的“封”是什么意思？ (A)“一封信”的“封”又是什么意思呢？ (B)“封”表示“严密堵住或关住，使不能随便打开或通行”的时候，又可以组哪些词语呢？(封口、密封、封条) 7．板书课题，齐读课题，质疑：看到课题，你想到了哪些问题？(谁给谁写了一封信？信里面写了什么？) 二、合作探究：对比体会，合作识字 1．自由朗读课文。 (1)努力将每个生字读准确。 (2)努力将每一句话读通顺。 (3)说一说，露西一共写了几次信？ 2．课件出示第一封信，引导学生朗读并体会，交流识字。 (1)课件出示露西写的第一封信： 亲爱的爸爸： 你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 (2)引言：这是一封没有写完的信。请你正确、流利地读一读。 (3)指名朗读，教师纠正字音，相机认读“刮”“胡”“灯”“修”“冷”五张字卡。 (4)小组合作，商议识记“刮”“胡”“灯”“修”“冷”的方法。 (5)汇报交流，教师相机点拨。 预设： 动作识字：“刮”，做一做“刮”的动作，想一想生活中和“刮”有关的词语：刮风、刮胡子等。 字谜识字：“胡”，古时明月今相见。 故事识字：“灯”，古时候用火照明，后来人们发现，不用在火堆旁照亮，只有一丁点儿的火也可以照明，这就是灯。 生活识字：“修”，你在哪里见过这个字？(修理部)课件出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，书空练习。 形声字识字：“冷”，“冫”(冰)，表义，“令”，表声。组词：冷清、冷气。 (6)自由朗读第一封信，然后齐读。 3．课件出示第二封信，引导学生朗读体会，交流识字。 (1)课件出示露西写的第二封信： (2)过渡：这又是一封怎样的信呢？快来读一读。 (3)指名朗读，教师纠正字音，重点认读“期”字。 (4)集体交流：“期”字在生活中常常出现，你能用“期”说句子吗？ 预设：一个星期共有七天，从星期一到星期日。 上次期末考试，我得了第一名。 我天天期盼放暑假的时候能去外地看爸爸。 课表上，星期一第二节课是语文课。 4．对比体验，在交流中识字。 (1)课件同时出现两封信。引言：这两封信都是一个叫露西的小朋友写给爸爸的，仔细读一读这两封信，你发现它们的不同之处了吗？ (2)小组内讨论两封信的不同之处。 (3)汇报交流，教师相机点拨。 预设： 第一封信里：露西说爸爸不在，“我们”很不开心。第二封信里，露西说“我们”过得挺好。 第一封信里：露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里，露西说她要和妈妈去看电影。 第一封信里：露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她问爸爸螺丝刀在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。 第一封信里：露西说家里很冷清。第二封信里，露西写了小狗又蹦又跳，家里很热闹。 第二封信里：露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。 (4)小结并指导朗读：同学们真善于观察，从两封信中体会到露西的心情和想法的变化。第一封信里处处都是“不开心”，第二封信里，字字洋溢着快乐的情绪。让我们体会露西当时的心情，有感情地读一读这两封信。 (5)引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。(第二封信的结尾，露西还画了一大束鲜花) (6)课件在第二封信鲜花的位置出示词语“一束鲜花”，指名朗读词语。并利用课件放大“束”和“鲜”，指名反复认读，并交流识字方法。 字谜识字：束 “口”字藏在了“木”中间。 看图识字：鲜 左边一条鱼，右边一只羊，合起来就是“鲜”。