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匆匆教学反思 本文是关于匆匆教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 　　匆匆教学反思 　　语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。 “教学的一切成果都要通过学 习者的发展来体现，而学习者自身的发展是不可替代的。”教师更是不能越俎 代疱，要把课堂实践的机会留给学生。因此，在教学 《匆匆》一课时候，在初 读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜欢的方式进一步理解课文，有 学生提出可以根据课后思考与练习去学习课文，有的学生则采取反复诵读的方 式来理解课文，并把喜欢的段落背诵下来，有的学生喜欢一边读一边写，把自 己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。这一环节的安排，充分关注了学生 的个性差异，尊重了学生在学习的过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解 强加给学生，让学生充分享受了读书的快乐，享受到了属于他们自己的实践机 会。而反观自己在这一篇课文的教学上，我更是用一下几个环节来上好这篇散 文的： 　　1、能较好地创设环境。上课伊始，引背 《长歌行》，并让学生谈感受，激 发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时候写这篇文 章前的一段话。让学生明白朱自清二十四岁的时候已经意识到时光悄然逝去而 无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇 《匆匆》。最后播放 《匆 匆》flash动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生 带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调种，很容 易入情入境。 　　2、精心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情 感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因 而在课堂上，我所使用的语言也尽量和文本一致，与课堂基调相符。如： “读 了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日 常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间就在我们平凡的生 活中，在一个又一个极为普通的日子里匆匆地流逝了。让我们真切地触摸到了 时间的脚步。”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎么样过去的呢？ 能像作者这样具体地捡拾起时间的足迹吗？”。。。。。。。。 　　3、拓展拿了读书的领域。学习语文，是对学生的人文性教育，同时也是提 高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯 一的资源，为了拓展学生的读书深、广度深，我拓展了读书领域，上课时，课 件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散 文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警 句，进一步感悟时间的珍贵。 　　4、反复诵读，积淀情感。朱自清先生说： “文章的成功，最大因由却在情 感的浓厚。”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓 厚。引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾 听，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会， 在阅读中领会，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课 上也有较好的体现。 　　当然，在这一篇课文的教学中，也有一些不近人意的地方，如学生对个别 的句子理解得不透彻等。这些都是需要自己在今后的工作中去完善的。 　　 《匆匆》教学反思 　　学习了 《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞 手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得 学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学 为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以 致用的效果。，当学生读到： “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……。”我说： “同学们， 时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样 用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？ 　　学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽 时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发： “同学们，作者的语言魅力无穷， 同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子 也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选 择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。”同学们个个充满写 作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。 “当我躺 在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时， 日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐