匆匆教学设计设计意图.docVIP

★精品文档★ 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE5 / NUMPAGES5 匆匆教学设计设计意图 《匆匆》教学设计诏安县太平小学：田文化一、概述：《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情二、学情分析：本节课的教学对象是太平小学六年级的学生经过了几年的教学，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢读本课；学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结三、教学目标：1、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子2、在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言熟练，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、感悟课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法，积累语言仿照课文的排比句式的写法自己续写几句四、教学策略的选择1．以问题解决为主的教学策略：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习遵循当前教育改革的主旨，尊重学生的独特体验，重视学生学习趣味的选择为最基本的教学理念给学生一个自由发展的空间，在新科技的强有力的支持下，让学生通过对语言文字的感悟，深切感受语言文字背后作者深沉的情感因素使学生的心灵受到震撼，灵魂得到净化2．自主学习策略：学生通过自主阅读进行创新说话，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工处处体现以人为本，营造良好的学习氛围，创造有利于学生自主发展的时间和空间重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养五：教学资源与工具设计教学在具有有多功能电教平台的教室；资源有《匆匆》PPT多媒体课件、惆怅的音乐、朱自清的资料五、教学过程：教学流程：学生开始整合点↓情境导入→音乐视频聆听思考←感知匆匆入情入境↙↘钟声导入配乐范读↓自读感悟←初读课文感受匆匆↓朗读体验←品读课文→图文并茂感悟匆匆品味语言↙↓↘质疑深化品悟不馁感受无奈↓激发兴趣←读写结合→网络链接拓展延伸拓宽视野↓结束1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？播放时钟的滴答声2．配背景画面范读课文教学设计意图：二、初读文本，感受匆匆1．喜欢读吗？其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段2．诗中有一句话，在文中不止出现一次——引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的——4．默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议教学设计意图：三、细读课文，感悟匆匆品读二、三自然段1．出示第二自然段语句在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小教学设计意图：引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”生：“没有声音，也没有影子”师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”生：“没有声音，也没有影子”师：想到这，“我不禁——”生：“头涔涔而泪潸潸了”此时你有何感受？用朗读告诉大家2．引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影出示：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日我掩面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动教学设计意图：3．齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？读后谈感受出示他24岁前的经历1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路1920年北京大学哲学系毕业后