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影响幼儿创造力发展的因素及对策 影响幼儿创造力发展的因素及对策 世界经济正从工业经济向知识经济转变，而知识经济就是“智慧经济”、“头脑经济”，创造性的智力成果在经济增长中发挥着越来越大的作用，因此，培养儿童的创造力，已成为教育所关心的热点话题。 一、影响幼儿创造力的发展因素 幼儿的创造天性是与生俱来的，幼儿后天创造力的差异 主要 与家长、教师等成人的影响和指导有关，主要是受以下几方面的影响。 1、传统的教育观对幼儿创造力发展的影响 幼儿创造力的发展受家长和幼儿园教师的教育思想、教 育态度的影响很大。传统的教育观念认为，只要听教师和家 长的话，叫干啥就干啥，叫怎样做就怎样做的孩子，就是好 孩子，因此，那些听话、乖巧、思想不活跃，在各种活动中 处于被动地位的，不给老师和家长添麻烦的幼儿，常受到教 师的喜爱和表扬，也常常树为其他幼儿的榜样，教师和家长 也许都想不到，由于她（他）们这种传统的教育思想、教育 态度束缚了幼儿创造的积极性，甚至抹杀了孩子创造的天 性，相反，具有创造力的幼儿求知欲望盛，活泼好动，喜爱 从不同的角度去探索事物，有时会显露出独特的思想或表现 出人们想不到的行为，甚至会干一些破坏性的事情，给家长和教师带来麻烦。例如：有的幼儿会把崭新的玩具拆开，看看里面有什么东西，有的教师和家长常会把幼儿这种带有探 索性意义的活动看作是无聊、 淘气、捣蛋，加以限制和禁止，并把这类孩子看成是“坏孩子”、“调皮鬼”，轻则不受 教师和家长的喜欢，重则批评指责，教师和家长的这种教育观念严重的扼杀了幼儿创造力的萌芽。作为教师和家长应明白，今天的好孩子应该是自信、勇敢、富有创造性的幼儿，而决不仅仅是听话、乖巧的孩子。 2、过度溺爱、包办代替对幼儿创造力的影响 现在的幼儿绝大多数是独生子女，平时受爷爷、奶奶、 外公、外婆、爸爸和妈妈的疼爱，什么事情都是家长包办代 替，幼儿真是过上了“衣来伸手、 饭来张口”的小皇帝日子。 这种过度的照顾和过度的保护，实际上剥夺了幼儿实践锻炼 的机会，使幼儿不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏独 立活动的能力和解决问题的能力，有什么事或遇到什么困 难，就要以来成人的帮助。而且这些幼儿在学习上往往缺乏 强烈的求知欲和寻求不同方法的精神，也缺乏把事情干到底 的决心，这部分幼儿体验不到克服困难、解决问题的乐趣。 试想，这些幼儿连自己遇到的困难都不能解决，还能去创造 吗？ 3、强硬专制的教育束缚幼儿创造力的发展 这种类型的教师和家长， 对幼儿严格要求， 把师生关系、父母和子女的关系看成是上下级关系，认为老师和父母的 话，学生和子女必须无条件接受，没有商量的余地，孩子不能去想也不能去违反，这样一来，旧剥夺了孩子的独立性，是幼儿没有自己的想法和做法，对教师和家长的话唯命是从，例如，在幼儿园这种类性的教师带的班常规较好，但幼儿的学习积极性、主动性和创造性较差，相反，不定过多的条条框框去限制幼儿，把 幼儿看成朋友，允许幼儿有不同想法和做法的教师所带的班，幼儿学习的主动性，积极性和创造性较好。 4、重技能轻智力的教学影响幼儿创造力的发展 在幼儿园里，有相当一部分教师还没有走出重技能的圈 子，评价幼儿不是看这个幼儿思维活不活跃，有无创造性， 而是看这个幼儿是否会按教师的要求回答问题和完成作业， 例如：在绘画课中，教师评价幼儿作业是以是否按照教师的 示范画画和涂色来作为标准，而对那些画得不怎么样，而有 自己创作的幼儿作品一口否决。在教师这种评价标准的导向 下，幼儿没有自己的想法，只会照着教师的画，作品中没有 幼儿自己的东西，试问，这种教学形式如何培养幼儿的创造 性呢？ 二、培养幼儿创造力发展的对策 心理学家把儿童的创造力描述为：“回忆过去的经验， 并对这些经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式，新 的思路或产品”的能力，那么，教师如何培养幼儿的创造力 呢？ 、转变教育观念 要培养幼儿的创造力，必须改变教育观念，把知识、技 能传授改变为智能开发教育，在教育活动中，要重视对创造力的培养，在各种活动提倡标新立异，对别出心裁地想出新点子，新奇 的想法和做法的幼儿，教师应给予鼓励和引导，让他们有更多的创造，美国打发名家爱迪生儿时曾有把鸡蛋放在屁股底下孵小鸡，做化学实验乃至起火等创造性行为，正由于他母亲的独具慧眼，使爱迪生终于成为大发明家。 、营造鼓励幼儿创造的氛围 幼儿都有着创造的潜能，但他们又十分在乎成人的评 价，幼儿的创造意识和创造行为必须在一个安全的环境中， 即知道自己远离对身体有伤害的环境，心里才会产生安全 感，知道自己的行为是教师和家长所希望的，知道这样或那 样做教师和家长不会批评他，没有了恐惧和不安，进而产生 高度的心理自由和轻松愉快感，才会在活动中迸发出更多的 能量和创造性，可以这样说，有安全感和自由感的幼儿，才 会成为具有创造性