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高校教育成本核算方法初探 【摘要】在高校教育 飞速 发展 的背景下,笔者系统地阐述了高校教育成本的组成及其 核算方法 ,旨在推动高校教育成本核算制度的建立健全。 　　《中华人民共和国高等教育法》第 62条明确指出： “国务院教育行政部门会同国务 院其他有关部门根据在校学生年人均教育成本,规定高等学校年经费开支标准和筹措的基 本原则。”但目前在我国 ,由于各种因素的制约,高校教育成本核算工作尚未有效开展。 随着高等教育由精英教育向大众化教育过渡,多种所有制办学的局面逐步形成。研究教育 成本核算方法,探讨建立合理的成本分担机制 ,既是高校强化内部管理、优化资源配置的 需要,也是市场 经济 条件下投资主体多元化新形势的必然要求,同时还可为政府增加教 育投入和确定收费标准提供可靠的信息和依据。 　　高校教育成本通常是指高等学校在教育活动过程中为培养高级专门人才所耗费的人力 资源和物力资源。从经济用途来看,高校教育成本一般由人员支出、公用支出、对个人和 家庭的补助支出、固定资产折旧和科研支出五部分组成,亦即成本项目,它们组成了高校 教育成本核算的主要内容。高校的生均教育成本是指高校在一定时期内培养一个标准学生 的平均教育成本。这里的标准学生是指按 “折算系数” （留学生3 、博士生2 、硕士生1.5 、本专科生和在职硕博士1 、夜大成教生0.3 、 网络 函授生 0.1等） 计算 得出的学生 数。高等学校培养对象层次较多、较复杂 ,而高校各院系（或学科）所设置各专业的教学 、实验设备一般是通用的,因此笔者认为,按院系（或学科）分设成本对象 ,可大大简化 核算过程 ,同时计算结果相对而言也较为准确。同一院系不同学历层次的学生,其培养成 本的差别可利用 “折算系数”来计算。当然,对于规模较小、专业类别和学生类别均不 多的高校,则可直接按专业或学生类别分设成本对象。总之,各高校要根据自身的特点 , 把握好成本核算的 “核算成本”, 做到既要尽量简化核算 ,同时又能达到核算的目的。 　　由于高校 会计 制度对收入和费用的确认采用收付实现制,而成本核算必须实行权责 发生制,为此,有必要分设 “会计系统”和 “成本核算系统”,同时增设成本核算科室 相关的会计岗位。成本会计员的日常工作就是将 “会计系统”中与成本核算有关的记账凭 证转换为 “成本系统”的记账根据,根据编号可采用 “A（B ）”的形式, （B ）表示会计 系统的根据号,B在成本系统中可能会存在断号,如 1 （1）、2 （2）、3 （5）……断号 4 即为与成本核算无关的会计根据；若是业务量大且业务内容重复,也可按旬、按周汇总 “ 会计系统”的 “有关”根据 ,灵活处理,以减少工作量,但在摘要里还是要注明所依据的 “有关”或 “无关”会计根据号。这样有利于主管部门进行监审 ,即：在审查成本核算凭 证时便于抽查断号根据是否真正与成本核算无关。在成本系统中实行权责发生制、配比原 则、划分收益性支出和资本性支出、固定资产计提折旧,不仅避免了与高校会计制度中核 算原则的冲突 ,同时还会使两个系统的会计科目和明细账呈现简洁、直观之美。 　　成本核算的分期与会计上月、季、年期间的划分一致 ,有利于教育成本的确定。需要 指出的是,教育成本的分期核算 ,与教育对象的成本计算期是有区别的。教育对象的成本 计算期是对教育对象负担培养费用所规定的起讫期,它受教育对象培养周期的影响,可以 与会计期间一致,也可以不一致。教育成本的分期核算是指成本的具体核算工作（包括费 用的归集和分配、计算和报告）都必须按会计期间进行,并于期末对成本核算账户的发生 额进行合计汇总,及时计算出教育对象的培养成本和生均成本。 　　高校教育成本核算应设置 “教育成本” 、 “累计折旧” 、 “待摊费用” 、 “预提费用 ” 、 “成本结转”和 “固定资产” 、 “固定基金”等相关的会计科目。这里的 “成本结转 ”是一个过渡性质的对应科目 ,其贷方发生额表示从会计系统中结转过来的与成本核算有 关的各项费用支出,但 “教育成本”账户的当期借方发生额合计数不等于 “成本结转”账 户的当期贷方发生额合计数,原因是前者还包含了 “会计系统”中没有计提的固定资产折 旧费等。具体核算过程可分为两步来进行：第一步,计算出各院系（或学科）的教育成本 ；第二步,根据 “标准学生折算系数”计算出同一院系（或学科）不同学历层次学生的培 养成本。 　　一、人员支出分配的核算 　　人员支出又称人员经费支出 ,主要是指薪水性支出,包括基本薪水、补助薪水、津贴 、奖酬金和社会保障费等。计入高校教育成本中的人员经费支出是指编制内人员的支出部 分