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信息化环境下的小学数学教学创意与作业创新 【摘要】 当今世界，科技进步日新月异，利用现代信息技术，全面提升人才的创造力已成为急需解决的问题。过去的数学课堂，以教师为中心，填鸭式教育模式，学生没有自我，失去学习的兴趣， 而如今的数学课堂，要引导学生成为学习的主体，学生在生动有趣、信息丰富、开放多元的数学课堂中，自主的开展有效学习。本文从学生的学习现实出发，通过对数字化环境下的教学创意与作业创新的研究构建自主学习的核心课堂，让学生去经历、去体验、去思考、去分享，达到轻负高质、提高学生数学核心素养的目的。 【关键词】教育信息化 教学创意 作业创新 【正文】 习近平主席在致国际教育信息化大会的贺信中提到：当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。[1]现代信息技术正逐步通过数据的引导进入一个新的、精细化的管理和运营的时代，给人们的生活带来便捷， 更为教师教学提供了新思路和新手段。《义务教育数学课程标准 （2011 年版）》中明确指出：数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具”。[2] 在这些大的背景下，利用微课、电子书包、教育云平台等翻转课堂的模式和作业盒子、一起作业等软件便应运而生。数字化的教育环境打破了教育的时空界限，让学生学习选择的自由度大大提高，个性学习、碎片化学习、合作学习等学习形式使学生获取知识更加便捷、迅速、生动、有趣。因此，运用现代信息技术， 探索教学创意与作业创新是有效地改进教与学的方式，构建自主学习核心课堂，发展学生数学核心素养所必须研究的问题。 一、教学创意，实现教师教学方式的转变 余映潮在《教学创意》一文中试为“教学创意”定义，认为 “教学创意”是“充满新意的，有个性的，带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新方案、新策划。”[3]小学数学教学创意可以说是一种创意性的教学， 在教学中运用新奇的方法、策略与过程，使教学活泼、有变化， 从而引发学生对学习的兴趣，进而提升学习效果。 有的教师认为：在传统的课堂教学中，加入声音、动画就是教学创意，这种认识是片面的。信息技术与课堂教学，不是简单的 1+1 的过程，而是有机的碰撞、融合、变革，使之产生惊人的能量与效应，正向我们所说的要产生 1＋1＞2 的效果。运用微课、优学派翻转常规课堂既是 1＋1＞2 教学的模式，它将信息技术、资源、方法和课堂结构、内容、课程资源以及课堂实施等融合为一体，迸发出更好的教学创意，发挥了学生极大的主管能动性， 从而培养其的创新精神和实践能力。 （一）微课，让自主学习变得简单而有趣。 微课的应用彻底破除了时空对教与学活动的限制。通常学生的注意力集中最佳时间是在 10 分钟内，微课创造了一种“5 分钟学习”模式。针对某个知识点而制作的微课，适应了学生个性化、碎片化及深度学习的需要。为了拓宽学生的学习视野，凸显个性化学习，我校承担十二五课题《运用信息技术提高数学课堂效率》，我作为负责人带领课题组成员成立了微课团队。先从学生的实际问题出发，设计并制作学生需要的微课。 在教学的过程中常常遇到这样一个问题：对于某一个知识点的学习，大部分同学已经理解了，可总有一少部分同学没有真正理解。可是利用在校时间，会耽误了学生其它科目的学习。思前想后，我突发奇想：为什么不做一个个小微课，供孩子回到家中， 利用空闲时间巩固呢？于是，我们制作了系列微课《三角形》系列微课，其中包含三角形特征、三边关系、分类、内角和单元知识梳理 5 节微课，上传到泛在学习平台上，学生可利用自己的空闲时间，使用电子书包或电脑来观看。课后与学生的交流反馈我们了解到：对于学习基础薄弱的学生，课后可以自己安排充裕的时间通过微课，填补知识漏洞或缺陷；对于学有余力的学生，可以在学校学习之前进行自主学习和使思维向纵深发展。利用微课辅助教学，实现个性化、碎片化的学习，翻转课堂教学模式，构建了自主学习的课堂。 有了成功的经验后，我们微课制作团队又根据教学中的典型、重点、难点、传统教学不易解决的问题继续开展微课制作。 《玩转七巧板》一课，就是根据一节课的难点所设计的。如果学生用七巧板，能自主的拼摆各式各样的图案，但是按要求拼成指定的的图形就不那么容易了。于是，我将东方模板——七巧板拟人化制作成卡通人物（图 1），伴随音乐出场，给学生以声音、动画、图像等多种感官刺激，顽皮可爱的七巧板给学生讲解自己名字的由来和历史演变（图 2），激发学生浓厚的兴趣和想要深入探究的欲望。 图 1 图 2 在指定拼摆环节，我设计了 4 个层层递进的拼摆任务。（见图 3）学生在微视频的引导下配合学习任务单完成学习任务。即： 用两块板子拼成梯形，用三