信息化条件下物理教学的误区与优化方略.docxVIP

PAGE PAGE 4 / 6 信息化条件下物理教学的误区与优化方略 摘要：在信息化融入各个领域的今天，大数据、云计算、人工智能等新技术已经进入课堂。新技术带来方便的同时，也存在教师用信息技术代替一切的误区。本文针对部分物理教师存在的教学误区， 结合课堂教学实践提出增强课堂效果的优化方略。 在信息时代的今天，大数据、云计算、3D 动画、微电影、微课、录像课等新技术已经常态化进入课堂，这些新技术正深刻地改变传统教学的模式，对教育产生了前所未有的影响。信息技术的应用，使师生的资源得到共享，教育变得更加均衡，教学内容变得丰富，教学手段变得多样，效果变得更加明显，教育信息化带动教育现代化。新技术带来方便的同时，也把部分教师带进一些误区，把物理规律变得虚拟化，完全用电子化的东西代替现实的物理教学，使学生远离实验， 减少学生在物理学习中的动手和感悟，削弱学生对物理规律的探索的能力，这不利于学生以后的学习和发展。 \h 《教育信息化 2.0 行动计划》指出，教育信息化要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。如何把现代信息技术与物理的课堂教学深度融合，取 得最好的教学效果，是我近年来探索解决的问题。一、 信息化条件下物理教学的误区 随着教育信息化的深入应用，一些物理老师很自然地陷入信息化教学的误区，主要表现在以下三方面。 第一、 以 3D 动画等代替演示实验 由于优质电子资源的共享，生动的 3D 动画或录象很受教师的青睐，上课时，喜欢播放这些动画或录象来渲染课堂的气氛，一些本来可以用实验器材演示的物理实验，就直接用动画放一放就算了。这些教师误认为这样学生就可以把物理原理看懂，学好物理，以动画代替演示实验，再也没有实验器材进课堂了。 第二、 以虚拟实验代替物理实验 信息技术的出现，特别是人工智能的应用，让所有的物理实验现象或原理都实现可视化。在实验的设计上，完全可以模拟真实的场景，甚至用不同的数据做出不同实验效果，还可以通过电脑操作完成不同的实验。如选器材，摆设仪器，连接电路等都可以通过鼠标，动几下指尖就能完成，还有对应的实验数据，一个完整的实验就打游戏一样全部在电脑中完成。由于虚拟实验的优点很多，部分教师就误以为可以用虚拟实验来代替现实的实验了，学生不用走进物理实验室就可以完成实验了，使物理与现实生活脱节。 第三、 用电子作业代替传统的纸质作业 云课堂平台已经实现智能化，已经在课堂教学中广泛应用。教师在教学中，为了一味追求时尚和方便，从学生预习到课后作业，全 部都使用电子化，使学生在物理学科上脱离现实，弱化书写功能，难以适应学习环境的变化，这不利于学生的可持续发展。 二、以信息化手段提高物理课堂效率的优化方略 在教育教学中，信息化给管理、教育、教学和教研等方面都带来了便利，提高效率。教育信息化条件下，我们如何充分利用现代技术手段，增强课堂教学效果，让物理教学回归生活，用实践检验真理、发现新规律，让实验和实践成为学生学习物理的主流呢？这是我们正在探索的课题，下面是我的一些策略与实践。 第一、 以 3D 动画激发学生的兴趣，用自主动手实验巩固效果模拟现实的 3D 动画，切实给我们的物理教学带来很多便利。3D 动画的出现，实现微观的物理现象可视化，把物理原理放大化处理， 把原来枯燥和抽象的物理现象和原理变得生动和有趣，增强了物理教学的效果。为了避免物理教学的误区。我们要利用这些动画的优势来激发学生的学习兴趣，引导学生思考，启发学生思维，把学生从动画中引入到动手做实验中去，做到理论与实验相结合，虚拟与现实相结合，增进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率。 例如：初中的简单电路这一节课，先用 3D 动画播放电路的组成和连接，电流的形成和流向及现象等，通过直观和生动的动画，把看不见、摸不着的物理原理完整的展现出来，使学生从感观上学习电路的知识。然后，把电池、开关、带灯泡的灯座、导线等实验器材摆放在讲台上，引导学生通过刚才观看动画学到的电路知识，思考简单的电路如何连接，会有怎样的实验效果等。接下来让一个学生上讲台连 接电路，其他学生观察这个学生连接电路，边观察边判断电路有没有连接正确，当电路连接确认无误后，让学生通电，观看实验现象。通过这样的一个过程，利用先进的信息技术，把课堂还给学生，让学生都能参与到课堂中来，自主解决现实的问题，培养了学生的自主学习意识，锻炼了学生发现问题和解决问题的能力。 第二、 以虚拟实验的满足学生的好奇心，用实验检验证真理物理是建立在实验基础上的学科，实验是学好物理的基础。考 虑到安全和成本，学校的实验室难以满足学生对实验的各种好奇心。虚拟实验有高度的仿真性和安全性，实验的效果也接近于真实，可以用于学生进行各种实验的探究特别是危险性的实