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慕课学习中心建设 可行性报告 管理工程系 2015.11 项目背景 1.1 慕课背景 互联网的飞速发展， 带领人类进入了信息时代。 信息时代的特征之一就是知识更新速度快，信息量呈爆炸式增长。要想紧跟时代脉搏，立于不败之地，拥有自主学习能力， 方便地进行终身教育， 不断根据需要更新自身知识结构无疑是非常重要的。网络课程教育以其不受时空限制、交互性好、优质资源多、使用便捷等优势，不仅成为学校教育的一种创新模式， 而且成为全民教育与终身教育体系的重要组成部分。基于网络平台的网络课程中心建设是现代大学在网络时代发展的必然趋势，将有利于形成提高授课质量、 鼓舞和激励教师积极投入教学和人才培养的公众推动机制。 2012 年发端于美国的 MOOCs（大规模开放在线课程）迅速崛起，在全球引起了一股教改潮流， 更是给网络教育添了一把火， 很多专家大呼在线教育时代的到来，2012 年也被称为慕课元年。 在这一年里， Edx、coursera 、Udecity 、Udemy、可汗学院等在线教育平台迅速汇聚了一批名校的网络课程， 并向全球的用户提供服务。全球掀起了一阵建设网络课程， 开展在线教学的狂潮。 清华大学校长明确表示，网络课程不仅仅是一种教育技术的革新， 更是深层次教学改革形式、 是教学方法、人才培养模式的根本转变。 与此同时，网络教育也得到了国家决策层和管理部门的高度关注。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年 ) 》指出 : “开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果” 。推进网络课程建设与应用已经成为学校课程建设的重要组成部分。 很多学校也纷纷投入资金建设网络教学平台， 在资源建设、 平台建设等方面进行了很多有益的探索， 为网络教学的开展积累了宝贵的经验， 同时存在着精品课程资源匮乏、 重建设轻应用、重软件轻资源、 课程资源相对孤立等问题， 严重阻碍了网络课程在学校教育中价值的发挥，不利于数字教育事业的发展，不利于现代化人才的培养。 1.2 我系相关工作的积累与问题 我系历来重视教学信息化手段的引入与应用， 教师积极参加自治区组织的微课比赛，积极学习将信息化手段应用于教学，积累了一定量的教学资源。 但是我校在进行信息化教学的过程中，也存在如下几个问题： 系部课程体系缺乏统一的管理规划，造成课程建设、实施与评价等方面 缺乏统一标准，存在一定的问题 已有的教学资源分布较乱，没有对教学资源统一整合的平台； 教学资源缺乏，教师可用于信息化建设的教学资源较少，对于外部资源 整合及利用方面存在不足 缺乏本地化的服务团队，自身运维保障力量不足，后续的服务会遇到较 大的瓶颈； 没有具有支持慕课相关功能及服务的平台，无法有效支持开展必威体育精装版的教学活动。 1.3 慕课学习中心项目建设的提出 为了进一步整合教学资源，提高教学质量，改善教学手段，优化教学组织， 规范教学管理， 计划建设在线教育项目， 迫切需要通过项目的实施建成一个专业 突出、内容权威、功能强大的在慕课学习中心，促进学生自主学习，规范教学评 价考核，实现优质教育资源共享，推动学校教学质量与管理服务能力的提高。 项目初步设计 2.1 项目建设目标 广西建设职业技术学院管理工程系慕课学习中心建设旨在通过信息化手段 整合教学资源， 推进系部教学改革， 形成顶层课程设计指导之下的分布式课程协 同建设体系， 推动基于现代信息技术， 尤其是慕课技术的教学理念、 教学方式与 教学管理模式的创新。预期建成协调有序高效的“三个课堂”体系，及教师与学 生同步发展的机制。具体目标包括： 教学资源整合 ：实现各个专业老师、图书馆、团委等各个部门的各类教学资源与教学数据整合，实现用户统一、数据交互与功能互联，消除信息孤岛，实现面向课程的一站式教学资源服务。 课程体系建设 ：建设课程协同建设体系，实现第一课堂、第二课堂和第三课堂联动机制。成立专业课程领导小组负责顶层设计、任务分发、过程监控与结果管理，各个课程团队负责具体课程的建设与落实。通过引进加自建两种方式，涵盖线上和线下两种模式，打造一个符合本系需求的课程体系。 教学模式创新 ：基于慕课技术对教学模式进行创新， 提供在线慕课课程、学生自主学习、翻转课堂教学、教师辅助教学等形式创新教学，提高教学质量与教学效率。 教师协同发展 ：建设一批可以提升教师素质，促进教师发展的课程，供教师进行学习。 科学评价管理 ：通过平台建设形成对教学过程、学习过程的科学管理与数据统计，在此基础上形成对学习效果和教学效果科学评价的机制与手段，促进学校管理水平的提升。 2.2 项目建设内容 2.2.1 本系优质慕课课程建设 1）第一阶段：沟通与筹备 第一阶段工作主要是课程相关信息的沟通与资料筹备工作。 课程主创编辑与 课程责任老师对接