小学的数学人教版五年级的上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案.docVIP

小学数学人教版五年级上册 《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案 教学目标 一、知识与技能 理解方格纸上数对的含义。 二、过程与方法 结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 三、情感态度和价值观 在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。 教学重点 掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学难点 正确描述物体所在的位置。 教学方法 讲授法 课前准备 多媒体课件 课时安排 课时 教学过程 一、导入新课 1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数 字表示什么，第二个数字表示什么？ （数对中的第一个数字表示“列” ，第二个数字表示“行” 。） 2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示 意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？ 熊猫 馆 大象  海洋 馆  馆 猴山 大门 引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。 指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。 二、 新课学习 1．出示教材第 20 页“动物园示意图” 。 引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。 引导学生理解图意： 横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。 动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。 提出问题：图上的数字表示什么？ 引导学生理解： 纵向排列的数字表示行， 从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往 右数。图上的数字表明行和列的起点均为 O。 引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？指生回答：大门 (3 ， O)。 组织同桌互相说一说其他场馆的位置。 小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置： 大象馆 (1 ， 4) 猴山 (2 ， 2) 大门 (3 ， O) 熊猫馆 (3 ，5) 海洋馆 (6 ， 4) 2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆 (1 ，1) 、猩猩馆 (O，3) 、狮虎山 (4 ，3) 。 并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。 引导学生回答：飞禽馆 (1 ， 1) 是在第一列第一行，猩猩馆是 (1 ， 3) 在最左边一列第 3 行，狮虎山是 (4 ， 3) 在第四列第三行。 3．拓展延伸。 引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？ 引导学生说出： 大象馆和飞禽馆在同一列， 它们的数对第一个数相同； 猩猩馆和狮虎山 在同一行，它们的数对第二个数相同。 师小结： 表示同一列物体位置的数对， 它们的第一个数相同； 表示同一行物体位置的数 对，它们的第二个数相同。 质疑：如果用 (x ， 4) 表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？小组交流，并指生汇报。 教师引导学生总结： 由于字母表示的数不确定， 所以这样的数对只能确定这个场馆在哪 一条横线上， 但不能确定这个场馆的具体位置， 使学生明确必须要有两个数才能确定一个位 置。 4．找生活中的数对。 用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。三、结论总结 师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？ 生 1：1. 学会了用数对表示位置。 1）根据点的位置用数对表示出来； 2）根据给出的数对寻找点的位置。 找到了数对中数的特点跟位置变化之间的关系。 用数对描述建筑物的方位及行走路线。 生 2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置 的数对，它们的第二个数相同。 四、课堂练习 照样子写出下图中字母的位置。 A（ 5,8 ） B（, ） C（, ） D（, ） 2．描出下列各点并依此连成封闭图形，看看是什么图形？照样子写出下图中字母的位 置。 A（5， 9） B（2， 1） C（9， 6） D（1， 6） E（8， 1） 3、图书馆所在的位置可以用（ 4,3 ）表示。它在学校以东 400 m，再往北 300 m 处。 像她那样描述一下其他建筑物的的位置。 4、图书馆所在的位置可以用（  4,3 ）表示。它在学校以东  400 m，再往北  300 m 处。王 玲家在学校以东  300 m，再往北  400 m  处；赵华家在学校以东  800 m，再往北  700 m  处。 在图中标出这两位同学家的位置。 以东  5、图书馆 400 m，再往北  300 m  处。  所在的位置可以用（  4,3 ）表示。它在学校 上周六，王玲的活动路线是（  3,4）→（ 4,3）→（ 6,4）→（ 3,6）→（  3,4）。说一说她这 一天去了哪些地方。 五、作业布置 课堂作业：练习五第 7 题