小学的数学苏教版二年级的上册《认识线段》教案2.docVIP

小学数学苏教版二年级上册 教学 内容 教学 目标  第一课时 认识线段。教科书第 48 页例题，第 49 页想想做做 1— 5 题。 1、 使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些基本特征，能在一些简单平面图中识别线段，会数出简单图形中线段的条 数，会选择合适的工具画线段。 2、 培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力 3、 使学生具有积极参与学习活动的心理倾向与同伴合作的良好意愿，进一步感受数学与生活的密切联系。 重点 重点：认识线段的特征 难点 难点：建立线段的表象。 教学 教师准备：实物投影、课件、一张白纸及一根毛线 准备 学生准备：一张白纸及一根毛线 教 学 过 程 教学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 环节 目 标 1、谈话：老师在同学们的文具盒里发现了一把尺子。 1、观察直尺，进行全班交流：一边是 仔细观察这把尺子的两边一样吗？有什么不一样呢？ 直的，一边是弯的。 借助学生熟 2、想一想：用这把尺的两边画出来的线会一样吗？ 悉的直尺，通 那用这边画出来的线是什么样子的呢？ 2、观察教师的板书， 感知一条是曲的， 过观察比较 用这边画出来的线呢？ 一条是弯的。 创设情 等数学活动， 3、小结：同学们，这线可以是直直的，也可以是弯弯 境 进行曲直对 的。4、谈话：仔细观察你桌上的毛线是什么样子的？ 3、认真倾听。 揭示课 比，初步感知 你能将它变直吗？试试看。 题 线段的直，并 5、谈话：你是怎么变直的呢？谁来介绍一下。 4、观察自己的毛线，也是曲的。想办 揭示课题。激 仔细观察，这位同学两手捏住的是毛线的什么地 法将它变直。 发学生的学 方？ 6、谈话：象这位小朋友一样，捏住线的两端，向 5、全班交流是怎么样将手中的毛线变 习兴趣。 两边拉紧，这根毛线就变直了。像这样把线拉直，两 直的。捏住线的两头向两边拉紧。 手之间的一段就可以看成线段。板书线段（媒体） 7、谈话：线段是我们陌生的朋友， 这一节课咱们就一 6、仔细观察并认真倾听。  教学反思 导入很自然，学生能通过曲直对比，自主发现线段的基本特征：是直的，有两个端点。 起来认识研究线段。 7、认真倾听。 教学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 环节 目 标 （一）直观认识线段 1、观察：谁能来指一指这线段？ 1、规范指线段 在变化分辨 2、思考：这线段是从哪儿到哪儿呢？突出端点 2、观察交流 中进一步深 3、变式拉毛线，判断是不是线段： 3、判断老师表示的是不是线段， 并说出 刻认识线段。 象老师这样拉直可以看成线段吗？不同方向拉线段 在规范的指 说明：不管你怎么拉，只要是直的，都可以看成是线 不是的理由。 线段的过程 段。 中，理解两点 松开一只手，这是线段吗？为什么？两手捏住成 U形， 之间的一段。 问：这样是线段吗？为什么？ 感知线 4、那小朋友们，你能将自己的毛线变成线段吗？能， 段的特 看看谁变的最快。学生用手拉直毛线。 征 5、比较：谁表示的线段比老师的长？你肯定吗？你怎 么知道你的线段一定比老师的长呢？谁的比老师的短 4、操作：将手中的毛线表示成线段。 呢？ 说明：线段是有长短的。 将实物线段 （二）抽象认识线段（媒体） 5、同桌比较谁的线段长一点， 谁的线段 抽象成图形 1、谈话：同学们，刚才我们认识的线段在数学上可以 短一点，并全班交流是怎么比的。 线段。深刻认 用这个图形来表示。 识端点， 2、思考：这图中的两竖条你知道表示什么意思吗？ 在数学上我们叫它端点。看一看，线段有几个端点？ 板书两个端点  教学反思 找线段的过程中，学生能找出来，但交流的时候，二（ 1）表达上很欠缺，二（ 2）班表达得很清楚，能完整的表达。 画线段时，第一次很多学生都没有画出端点，在校对时通过交流，学生知道了如何画线段。当学生画第二条时都能正确画出了。 3、想一想：闭上眼睛想一想，线段是什么样子的，它 1、倾听观察。 有什么特点？直直的，有 2 个端点。 4、判断：完成想想做做的第 1 题 2、认识端点。 （三）丰富认识线段 1、找线段： 同学们，今天我们认识的线段其实就藏在你身边。比 教学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 环节 目 标 如，数学书的这条边就可以看成是线段。教师边示范 边说 3、观察思考交流线段的特征。 通过联系生 哪些物体的边也可以看成线段？学生边指边说 活实际，让学 2、折线段： 生找线段，折 在这张白纸上能找到线段吗？谁来指指看？ 4、独立判断后全班交流是不是线段， 并 线段。使学生 在这张白纸中，我们还可以折出线段。教师示范 说明理由。 感知线 进一步感知 你也能象老师这样折出一条线段吗？能，能折出比这 段的特 线段的特征， 长的线段吗？能折出比这短的线段吗？ 1、在身边找