两位数减一位数和整十数练习.docVIP

两位数减一位数和整十数练习课 教学内容：人教版小学数学一年级下练习六第71-73页1至11题。 教材分析：本课是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。 教学目标： 知识目标：联系已有的知识，让学生经历两位数减一位数和整十数的计算过程，掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。知识目标：通过人人参与口算方法的指导过程,培养学生的观察水平、口头表达水平以及推理归纳水平。培养学生的发散思维水平。知识目标：通过度组学习,培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。 教学重点：理解并掌握两位数减一位数退位减法计算方法，鼓励学生充分发散思维。 教学难点：加深理解并巩固两位数减一位数退位减法计算方法：个位不够减，十位退一作十，寻求多种解决问题的方法。 教法：情境激趣、引导探究、互动交流 学法：操作探究、猜想验证、合作交流 数学课程标准在学生评价中提出以人为本，注重学生的发展性评价，教学中注重从各个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，用爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。 课型实施流程： 创设情境使学生形成积极学习的欲望激发参与揭示课题 创设情境使学生形成积极学习的欲望 激发参与 揭示课题 启发回顾系统学习回顾所学新知识，分析重点、注意点，提炼方法 启发回顾 系统学习 回顾所学新知识，分析重点、注意点，提炼方法 巩固阶段，通过基本练习，巩固知识 巩固阶段，通过基本练习，巩固知识 强化认识练习应用深化阶段，通过变式练习，形成技能 强化认识 练习应用 深化阶段，通过变式练习，形成技能 综合阶段，通过综合训练，培养能力 综合阶段，通过综合训练，培养能力 师生评议参与课堂评价，自我总结与反思，设计拓展题，延伸知识总结升华 师生评议 参与课堂评价，自我总结与反思，设计拓展题，延伸知识 总结升华 教学过程： 一、基本练习,巩固新知.(游戏：我的课堂,我做主) 听老师的要求,让学生自己出题,另一组同学答题,师生共同归纳出两位数减一位数和整十数的口算方法. 【设计意图：第一阶段是初步形成技能,通过学生出题、计算、说算理、比较异同,放手让学生合作完成,把”出题权”交给学生,充分调动学生参与练习的积极性,突出了学生的主体地位,同时,锻炼了归纳整理知识的水平】 二、综合练习，深化巩固. (一) 神算高手（以A、B两组实行竞赛完成综合练习.） 第一题：66-30=( )-2=( )-3=( )-10=( )-6=( )-8=( ) 第二题：妙手回春(让学生以小组形式讨论判断题,并说出错在哪里,该怎么改正?) 1 、34-2=14( ) 2 、43-7=46( ) 3 64-30=30( ) 4 、73-50=93( ) 【设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生实行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这个环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，激发了学生的学习积极性和主动性，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。】 第三题：争分夺秒。 64-20= 65-5= 16-8= 93-30= 39-7= 84-80= 75-9= 80-6= 【设计意图：教师给学生提供充分发挥的时空，让学生充分地说，但不限制学生的说法，注重学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，采用分层教学，注重学习过程的开放；通过小组合作，培养学生善于发表自己的观点，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养了学生的创新思维。】 5025374013 50 25 37 40 13 24 第五题：解决问题。 有48位家长来开会,已经搬了30把椅子,还缺多少把椅子? 【设计意图：通过变式练习，让学生真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存有的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时，也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。】 (二)游戏 1、争夺红旗。