两位数减一位数退位减法(1).docVIP

《两位数减一位数退位减法》说课 一、说教学内容： ???? 义务教育课程标准实验教科书一年级下册：《两位数减一位数退位减法》，《两位数减一位数退位减法》被安排在人教版一年级下册第68页“100以内的加法和减法”里，属于“数与代数”领域的内容。 ??? 二、说教学目标： ??? 1、知识目标： ??? (1)掌握两位数减一位数退位减的计算方法。 ??? (2)经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，从而理解退位减法的算理。 ??? 2、水平目标： ??? (1)能准确实行退位减法的计算，并用自己喜欢的方法实行准确计算。 ??? (2)能够解决相对应的实际问题。 ??? (3)培养学生的计算水平和动手操作水平。 ??? 3、情感目标： ??? (1)感受退位减法与实际生活的紧密联系。 ??? (2)体会退位减法在生活中的作用。 ??? 4、教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，并能熟练准确的实行口算。 ??? 5、教学难点：结合小棒操作说出不同的计算方法，并准确的口算。 ??? 三、说教材： ?? 《两位数减一位数退位减法》是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上实行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材采用了买玩具的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、以实际情景提供计算题，并表现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法；第三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提升计算速度、培养计算水平，解决实际问题打基础。这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。 ??? 四、说教法与学法： ?? （一）教法 ??? 1、指向策略： ??? 在已有的两位数减一位数不退位减法经验上，再用原来的办法就绝不了了，强调“6—8不够减了，怎么办？” ??? 2、过程教学。 ??? 让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现“自主性+思维性”。 ??? 本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形成清晰的口算思维。 ??? 3、方法渗透。 ??? 数学不但是一种知识，而且具有丰富的思想和方法。注重数学思想方法的分析（此处要明白退位减法的算理），才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形成一个具有“活性”的数学知识结构，促动学生数学水平的发展。 ??? 4、问题解决。 ??? 把问题作为数学教学的出发点，是现代教育的又一原则，注意设置问题情境，让数学贴近实际，贴近生活，贴近学生活动，逐步培养学生的问题意识，激发学生学习数学的兴趣，学会“数学的思维”。 ?? （二）学法 ???? 1、迁移、推理。数学知识的积累是“堆积——压缩”的过程，是在纷繁的数学知识中抽取精华的数学思想和方法，从而灵活的应用、解决实际的问题。在20以内退位减法和两位数减一位数不退位减法基础上，有了更大数的概念，积累了“不够减怎么办”的经验，从而推想出两位数退位减法的计算方法与过程。这样有助于培养学生的思维水平，以及学生的探索能动性。 ???? 2、自主操作、探究、合作、交流。 ??? “自主探究，交流合作”的学法是新教育理念一直倡导的，也是有利于学生发展的方法与策略，是对学生的一个更高层次的要求，要达到理想的教学效果，需要几个先决的条件，如： ??? （1）激起学生兴趣的情境，活跃思维，创造参与的全体性。 ??? （2）活动本身必需的物质材料。 ??? （3）展示机会。 ??? （4）即时鼓励和评价。 ???????( 5)说教学准备：白板、课件、小棒。 ???? 五、说设计理念： ???? 本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元第3部分第二课时。本课作为计算的一种类型，属于《新课标》四个领域之一“数与代数”的知识体系中。 数学的学习是师生互动、共同发展的过程，所以有效的学习更能促动学生的发展。维果茨基认为：“只有教师走在发展的前面，这才是好的教学。”其实质就是——教学要把那些正在或将要成熟的水平推向前进。我们要树立新的教学观——从重视理解向重视发展转变，而促动学生的发展必须注重学生的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交流的过程，使他们成为发展与变化的主题，教师要在万变中“扶植”课堂实行顺畅，以变应变。 以下