用心经营，让师生在初三历史教学中成长.docVIP

PAGE 用心经营，让师生在初三历史教学中成长 摘要：历史学科作为佛山市中考科目已经走过了三年的历程，在这三年间历史教师都在为此上下求索，在课堂教学、复习备考、资料准备、资源整合等多方面已经实行了较深入的探讨，对促动初三历史学科教学产生了积极作用。同时我们也看到划片招生后学生间的差别变大，随着考试的深入在命题范围、难度、深度方面也会扩大，这对初三历史教学提出更高挑战。在推行主体教学、小组合作自主学习、课堂有效性教学的过程中，学生是关键。如何让学生“想学、想成功”？如何发挥学生的积极性和潜能？如何让教与学发挥更高效能？除了技术层面的做法之外，我认为更重要的是攻心为上，坚信“亲其师，信其道”，用心打造同心同德的教与学团队，让师生结成亲密战略同盟；同时要用心关爱学生，以身作则，用教师的人格魅力引领学生学习；还要因材施教，实行分层教学，尤其信任和关爱双困生，促动学生的发展与进步；历史教师还要用激情感染学生，让课堂和学习充满激情；做有心人，春风化雨，润物无声，让学生愉快地走进历史知识海洋，感受成功的喜悦。我愿意用心经营，与学生们一起成长，收获成功与幸福！ 从2008年起历史学科被列入了中考科目，初三历史教学和复习备考受到注重；2010年中考历史学科分值增加到50分，吸引了更多的眼球，于是在我校有效性教学的大氛围中，初三历史教学也高举“有效教学”大旗。奋战在复习备考中的初三历史教师更是八仙过海，各显神通，努力探讨有效甚至是高效的课堂教学模式和方法，力争师生合力在中考中凯旋而归。 连续几年都奋战在这没有硝烟的战壕中，比起第一次备考08年中考时的紧张和彷徨今天我更紧张，因为随着复习备考研讨持续深入，复习备考经验持续丰富，原有的专业知识、整合教材和资源水平等优势持续消失，那么怎样才能在这场漫长而又紧张的初三历史教学和复习备考中突出重围，取得良好效果呢？这是我一直苦苦追寻的问题。除了做好常规工作，使用先进的教学理念和教学方法、科学管理之外，我觉得用心经营，打造同心同德的教与学团队，用情激励，让学生产生学习的热情和动力是十分重要的，也是初三历史教学取得良好效果的保障。 一、坚信“亲其师，信其道”，用心打造同心同德的教与学团队 “亲其师，信其道”这句话是出自我国古代第一本教育专著《学记》中的古训，我们能够把它理解为：学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。这说明良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，一语道破了良好的师生关系对于学生学习的重要影响。所以，要让初三历史教学成功我首先要做的事情是让学生“亲其师”。 师生之间的亲近应该是相辅相承的，要让学生亲近老师，作为老师也必须首先要研究学生，知己知彼。 学生是我的教育教学工作对象，更是教学成果的体现者，他们是课堂教学是否有效、高效的决定者。我会向他们的前一任历史老师直接了解他们的情况，并尽可能详细地记录下来，作为分析的重要依据；接着我要查看他们的学习成绩，最好是从初一开始每次考试的成绩，并将所收集到的成绩实行横向和纵向比较；然后向熟悉他们的班主任了解学生的整体情况，尤其是有特殊性格、经历和表现的学生。在有了第一手资料的情况下对学生情况实行梳理，找出每个教学班中的三类学生：1、历史学科学习的尖子生，2、成绩低下或平时表现不好的学生，3、合格或优秀的临界生，有针对性地记忆这些学生的姓名和基本情况，对学生做到基本心中有数。当你能够在开学之初拍拍某个同学的肩膀，如数家珍地说出他的情况并提出合理的建议时，他的眼睛仿佛会发光一样地看着你，会视你为 “知己”，因为他找到了被重视的感觉，享受着被欣赏的快乐！ 很多的老师也会重视研究学生这个环节，但是我相信加入了用心、有针对性和有目标性的元素，就注入了成功的希望。 当然，把接手的初三“新生” 打造成自己“亲密的战略伙伴”还需要处处留心，设身处地地为学生着想，多鼓励督促，即时表扬奖励。每次看到学生历史课上自信的笑容、挺直的腰板、认真做笔记做练习的样子，想起师生在课堂上的默契和如行云流水的课堂，让我深信“亲其师，信其道”的力量。 二、用心关爱学生，以身作则 记得上一届毕业的万淑玲同学以前在一次聊天中说过：老师是否用心对我们，我们能感觉到。连续几年我每年的学生都是初三接手的“新生”，这给了我很大的挑战。所以我更需要全身心地投入，用老师的真心、爱心、关心感染学生，在教学过程中严格自律、科学严谨、勤奋好学、敢于承担责任，以身作则，成为学生的表率。我给我和学生定下了目标和规矩，并向学生公布，要求他们监督执行。有一次新调整了课程，我没有留意，上课铃响了我依然在办公室里做课件，教室里孩子们已经按老规矩把要复习的知识点读完了，还没有看到我的身影，科代表赶紧来找我。我意识到自己的失误，抓起资料就往楼下冲，谁料屋漏偏逢连夜雨，高跟鞋也来掺和，一不小心