6-白桦园-《2—3婴幼儿艺术启蒙研究》阶段总结.pdfVIP

哈尔滨市教育研究“十二.五”课题 《0—6 岁婴幼儿一体化教育的实践研究》课题研究 子课题《2—3 岁婴幼儿艺术启蒙实践研究》阶段性汇报 从 0—3 岁教育到终身学习教育。2—3 岁婴幼儿的智力潜能开发受到 了越来越多的关注，心理学、脑科学等都开始重视婴儿期的研究，他们认 为：儿童存在着与生俱来的“内在生命力”和“内在智慧潜能”。教育的 首要任务就是激发和促进儿童“内在智慧潜能”的发展，及早发现孩子智 慧潜能的自发倾向，及时加以捕捉和诱导，使其得到强化和发展。 儿童成 长发育过程中 3 岁前阶段具有特殊的发展意义它是 人的一生中发展最为 迅速和可塑的时期极易受环境和教育的影 响故将 0—3 岁纳入到幼儿园 教育中已势在必行。只有用教育者 的眼光来看待早期开发实施早期开发才 能体现出教育的科学性 和有效性。 艺术以活生生的感性形态存在于时空之中以能激发人们的情 感、情绪 为最大特色这与婴幼儿的认识心理特征完全吻合。如鲜 艳的色彩、美妙的 声音、明快的节奏以及形形色色的空间造型都是 一种能激发和感染婴幼儿 情绪、情感的感性形象。很小的婴儿也会 对这样的形象产生定向和无意注 意仅从这点就充分显露了艺术启 蒙的教育价值故对 0—3 岁婴幼儿实施 艺术启蒙非常适合且很有必要 我园经过认真调研研究，进行课题实验的前期准备，在 《0-6 岁婴幼儿 一体化教育的实践研究》课题基础上，确立我园子课题《2—3 婴幼儿艺术 启蒙实践研究》，下面我就将实验工作进行阶段性的汇报。 为了使课题实验工作得到有效的开展，我园在现有两个园所中， 选取 其中一所幼儿园（白桦二幼）宝宝班幼儿作为我们的课题研究对象展开实 践研究。 并将另外一园所作为我们的实践研究的对比园。 为了确定课题的研究方向，有效开展课题研究。我园采用问卷调查对 本次研究的对象 0 - 3 岁儿童的家长与教师进行问卷调研。本研究共发放 家长问卷 120份,教师问卷 24 份,回收有效问卷家长 100份,教师 24 份, 共 计 144 份。依据 0 - 3 岁期间重要素质的描述，进行早期教育方式、家庭 与幼儿园环境的调研问卷。问卷填写要求受调查者依据自己的想法对所列 出的选项进行重要性评定。 通过对问卷回收进行统计分析, 我们得出教师和家长对 0 - 3 岁儿童 早期重要素质的观点着重点有 8 个：1.要具有好奇心 2.与人交往、合作性。 3.有艺术素养。4.要求孩子学画画、跳舞等艺术类活动。 5.在活动中情绪 稳定、愉悦。6. 希望幼儿进行艺术启蒙教育。7.具有独立性。8.环境影响 幼儿的发展。从家长的问卷中反馈，对幼儿艺术素质的教育培养是2—3 岁 家长们关注和期待的，少数家长们对教育的技能的培养关注更重。教师更 重视幼儿好奇心、情绪的稳定和个性化。两个群体共同认为儿童在 2-3 岁 参与活动应该情绪愉悦稳定、通过各种活动陶冶孩子的情操更重要，使幼 儿在生活中感受美好事物的存在。 在问卷中我们也发现，根据现有的幼儿 家庭教养和生活环境对幼儿艺术的培养着实是达不到家长和教师所期望 的。 发现问题就要需要寻找解决问题的方法。为此我园将家庭也纳入了到 了课题实验基地，通过家园交流沟通、配合，保证课题实验的有效性。也 为我们的研究明确了方向,确定了实验研究目标: 1.运用音乐、美术中不同的艺术形式使婴幼儿获得美的熏陶，让婴幼 儿在自然、和谐、优美、开放的生活空间里开发艺术潜能，在提高艺术基 本素质的同时发展其对周围事物的认识兴趣和敏感性。 2.探索适宜的教育、游戏活动，使婴幼儿产生对音乐的兴趣和敏感性， 并愿意参加活动，对活动有一定的积极性。 3. 通过选择合适的绘画工具和材料，优化绘画教育途径，激发幼儿对 色彩、线、型的兴趣，提高幼儿对绘画的敏感性。通过用笔涂 鸦、玩纸、 欣赏成人作品等发展初浅的美术能力。 4.让家长初步了解对婴幼儿进行艺术启蒙的作用并在教师指导下配合 做好家庭艺术启蒙教育。 一、 建立组织机构和课题档案、确立试验班级和教师 为确保实验有效展开实施，我园以园长、保教主任、教研组长和骨干 老师，组成了课题实验小组，负责实验工作的管理、指导和实施。并确立 了实验班级和实验教师，鼓励教师根据总计划有针对性的制定出具有个人 特色的班级计划，以便每个人都根据自己班级的实际情况从不同的角度和 不同的层次来开展实验。同时建立实验教师自己的独立档案，便于随时添 加自己的课题材料