回延安教学设计.pdfVIP

《回延安》教学设计 贺敬之 学习目标 1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中运用比兴方法和拟人、 夸张等修辞法的表现力量，学习运用比兴方法和修辞方法。 2、体会诗歌所深寓的思想感情。 重点难点 重点： 体会诗歌所深寓的思想感情。 难点： 拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。 课前准备 预习课文；制作课件。 课时安排 一课时 教与学互动设计 一、创设情境，导入新课 《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌 颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏—— 对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。 二、自读感知，整体把握 1、要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。 2、走近作者（PPT） 贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到 延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文 学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、 《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。 3、创作背景及特色简介（PPT） 诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青 年工人造林大会。这时我已经离开延安 11年了，回去以后感觉很不一样。我本 打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出 个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一 边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。” 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵， 一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思， 有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可 叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深 切。 4、整体分析诗歌 学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分? 第一部分：抒写久别重逢延安的感触。 第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景 第四部分：描画延安城的崭新面貌。 第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 5、指定学生朗读全诗 要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。 6、你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情? 作者抒发思想感情的线索是什么? 三、合作交流解读探究 学生讨论探究本课的重要内容。（PPT） 1、诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？（富有力度 的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。拟人化 的环境描写） 2、在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为 什么这么写？（诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作 者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热 爱、感激的原因。） 3、读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人 的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（环 境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻） 4、“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写 “换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化， 一个“新”字，跃然眼前） 5、结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么 放在最后一部分写？（作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚 印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量 无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。） 6、诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有 离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧扣开头和题目；富有浪漫 色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深） 7、探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？ （激动、 喜悦——爱延安、爱革命、爱人民——难舍难分的惜别之情） 8、这首诗的写作特点是什