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《送友人》教案 罗明燕 教学目标 1、知识与能力：能够有感情地诵读诗歌，把握意象所蕴含的 深刻含义，了解李白诗作的豪放风格。 2、过程与方法：反复诵读，品味诗歌语言，学习诗歌鉴赏的方法。 3、情感态度与价值观：感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。 教学重点、难点 1、有感情地朗读诗歌； 2、理解诗歌所蕴含的情感。 教学用时 1课时 教学方法： 启发法、指导诵读法、比较阅读法 教学过程 1、导入 “天下兴亡，匹夫有责”“好男儿志在四方”，古代许多文人立下志向，报效祖国或纪律他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再难相会，正所谓“归期未有期”，所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉。那么，李白的是否也是这样呢？今天我们就来赏析一首送别诗---佳作《送友人》 认识诗人 李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的高峰。与杜甫齐名，并称“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将qiāng进酒》等 3、交代本节课学习任务 同学们，当我们拿到一首古诗，我们应该从哪些方面赏析它？（背景、内容、情感、手法等）。 ppt交代写作背景后交代本节课的内容：品读和朗读本诗。 自由发现： 主问题：请同学们以“我读懂了……”这样的句式说话。 角度：我读懂了一个词语／一个句子/一个意象的含义…… 我读懂了诗歌的表现手法／诗人的情感／诗歌的言外之意…… 4、品读诗歌 A、品内容： 听老师伴着音乐朗诵，同学们思考：诗歌每联写了什么？ 首联：诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。 颔联：在这幽美环境里我们握手言别，你就象孤独的蓬草将要飘泊万里。 颈联：空中的白云飘浮不定，仿佛你行无定踪的心绪，即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。 尾联：送君千里，终须一别。从这里各奔前程，两匹马似乎也懂得主人的心情，不忍离别同伴而萧萧长鸣。 B、品情感： 这首诗寄寓了怎样的“故人情”？ 【1】送别友人时的依依惜别之情； 【2】对友人的漫长孤独旅程和未来命运的深切关怀之情。 C、品意象： 古人特别喜欢借助意象来表达自己的真情实感，“夕阳西下，断肠人在天涯。”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”这两句诗我们都学过，运用的意象有？本文的意象： 青山、白水：轻快秀丽 浮云：比喻友人行踪飘忽不定，任意东西； 落日：缓缓落下，不肯离开大地，表达了对朋友的依依惜别之情。 孤蓬：链接《使至塞上》中的“征蓬”：随风飘飞的蓬草，此处古人喜欢用它来象征天涯游子。这里借喻即将离去的友人， “孤”字写出离程之孤独； “万里”点明离程之遥远； 暗含了诗人对远行友人的真诚的关切、担心之情。 班马：解析“班”的金文，意为：《说文解字》说：“班，分瑞玉。从珏，从刀。”意思是说“班”的含义就是将一块美玉从中分开，它的结构是由“珏”和“刀”组成的。这个字是个典型的会意字。从上面的金文、篆文字形来看，就是两块玉中间插着一把刀，表示将美玉从中分开。“班马”就蕴含着“?分别”。 这里暗写诗人与友人离别的不舍。 D、比较品读： 《送友人》与《送元二使关西》、《别董大》、《赠汪伦》离别之情的特点。 《送元二使关西》：哀伤凄凉； 《别董大》：豪迈激昂； 《赠汪伦》：诗情画意； 《送友人》：哀而不伤。 虽是离别，可全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。如何理解送别的哀而不伤： 背景链接： 这首诗写于开元十八年（公元730）年左右。李白二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀东游。那时的李白漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年（730）左右，他曾一度抵长安，争取政治出路。 虽然与朋友志同道合，但是为了实现自己与朋友的理想，所以纵然有万般的不舍还是萧洒的挥别。表现出李白的积极进取、洒脱豁达。 本环节总结：此景此情，萧萧马鸣，浮云落日，略显惆怅与感伤，可完全不会感到灰心颓废。这就是李白，乐观豁达，豪放洒脱的李白。? 5、诵读感悟 小组赛读： 先集中学习诵读要求。再讲明要求：以六人为一小组，每一个小组确定一位诵读者，小组成员提供诵读建议，诵读者诵读，再请同学点评。 方法指导： 朗读要点：轻重抑扬、停顿、节奏、语气 关键词法—— 关键词往往重读、延读、扬读；关键词前后往往有停顿 主旨情感——节奏和语气的选择标准 6、结语 有人说：“读李白，就是在读盛唐气象。”李白的一生，风流倜傥，