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LOGO 学前教育评价 第一章 学前教育评价的基本理论 第一章 学前教育评价的基本理论 1.能针对一定的评价对象选择恰当的评价方式 2.能初步构建某一学前教育目标的评价指标体系 1.了解教育评价的源起与发展、概念及内容 2.理解学前教育评价的界定及其与教育评价的关系 3.熟悉学前教育评价的要素与类型、功能与原则 4.明晰学前教育评价指标体系的内涵与构建途径 教育评价概述 1.教育测量与教育评价 2.教育评定与教育评价 3.教育评估与教育评价 学前教育评价的概念 学前教育评价的要素 （一）学前教育评价的主体 1.幼儿教师 2.教育管理人员 3.学前儿童 4.家长 （二）学前教育评价的内容 1.学前教育课程评价 2.学前教师评价 3.幼儿发展评价 4.幼儿园教育活动评价 5.幼儿园保育工作评价 6.学前教育环境评价 7.其他评价 （三）学前教育评价的目的 1.诊断 2.鉴定 3.改进 4.鞭策 5.导向 学前教育评价的类型 1.整体评价 2.局部评价 3.微观评价 1.相对评价 2.绝对评价 3.自身差异评价 1.自我评价 2.他人评价 学前教育评价的类型 1.分析评价 2.综合评价 1.诊断性评价 2.形成性评价 3.总结性评价 1.定量评价 2.定性评价 学前教育评价的功能 学前教育评价的功能是指学前教育评价工作对学前教育的作用和意义。各种类型的评价都有其特点和优势，为阐述方便，这里将不分类型，直接从整体上对学前教育评价的五大功能进行说明。 学前教育评价的功能 （一）诊断功能 （二）鉴定功能 （三）激励功能 （四）调节功能 （五）导向功能 学前教育评价的原则 学前教育评价的目标与指标体系 （一）学前教育评价的目标 学前教育评价的目标就是以学前教育总目标为准绳而对学前教育现象和事实进行价值判断。 （二）学前教育评价的指标体系 由于学前教育的总目标极具原则性与抽象性，为了提高评价的可行性与科学性，需要将抽象的目标具体化。具体来说就是根据其内涵进行分解，形成一个可操作的目标系统。分解后的目标系统中处于最低层次、具有可操作性的目标由于具有指标的性质，故称其为指标。整个目标系统就是学前教育评价的指标体系。因此可以这样给学前教育评价指标体系进行界定：由一系列学前教育具体指标组成的一个有机的系统。 学前教育评价指标体系的构建 首先，学前教育评价需要以指标体系为前提和依据。 其次，评价指标体系是获取客观评价结果的保证。 再次，评价指标体系有助于完成从局部到整体的评价。如果不对学前教育的 最后，评价指标体系有助于推动学前教育事业的发展。 （一）构建学前教育评价指标体系的意义 1.准备工作：调查并搜集资料 2.途径和方法 第一步：分解各级教育目标 第二步：改善指标体系品质 第三步：提高指标的可行性 （二）构建学前教育评价指标体系的途径和方法 1．某乡镇幼儿园办园五年了，在刚办园时，招聘无业阿姨充当幼儿教师，以十年前的厂房为园舍，除了一个小型的滑梯以外，并无其它玩具。现在大部分教师是中专学历以上的专职幼儿教师，幼儿园进行重新修建，装修，也添置了不少的玩具、教具。教育部门还尽量想办法使每个活动室都能配上电脑，安装了多媒体设备，以期达到市级示范性幼儿园的标准。 请结合上述材料，查询市级示范性幼儿园标准，选择恰当的评价方式，对该幼儿园达标情况展开评价。 2．观察某幼儿园中（2）班的一日活动，记录了如下现象：有的幼儿能双手握杠悬空30秒，有的幼儿却还不能双脚交替下楼梯。有的幼儿能画出一幅简单的风景画，而有个别幼儿只会涂鸦式乱画。有的幼儿能能按照常规自行有规矩的进行区域活动，有少数幼儿每个区域都去窜一下，却都没找到自己喜欢的区角和小朋友们一起玩耍。有的幼儿活动时积极参与，大胆表达自己的想法，有的幼儿却沉默不语，也不听老师的话语。有的幼儿午睡时很快进入午睡状态，有的幼儿却一直在床上玩耍，一个多小时候才睡着。 针对上述现象，结合《3—6岁儿童发展与学习指南》，构建一个适合中班的幼儿发展的评价指标体系。 课件制作 谢谢观看