如何提高小学生的自主写作能力.docVIP

《如何提高小学生的自主写作能力》 结题报告 全面总结了《如何提高小学生的自主写作能力》课题研究的背景意义、内容、方法、过程和取得的主要成果。通过实践研究，初步探索出小学生自主写作的课堂教学模式，总结出了一些可行有效的研究结论；培养了一批习作能力较强的学生，激发了学生的习作兴趣，基本达到了课题研究的目的。 一、专题研究的提出与选题意义 作文教学是培养学生综合素质的重要方式，也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。但是，我校学生来源于农村，家庭流动性大，无家庭文化氛围，学生图书匮乏，见少识薄，教师作文教学畏难情绪大，作文教学多为各自为战，而且所谓探索也只是传统教学模式上的一种重复与花样翻新。各自为战实为自我封闭式关门教学，导致只看重自己承担课程的教学时段进行教学，而根本不顾年级作文教学的衔接与渐进性。加之教师分工的不确定性与过度的考试至使教学过程存在短视行为，甚至指使或默认学生死记或硬套作文书中的作文。此方式下的学生作文读来倒是朗朗上口，皆大欢喜，其实学生只会照抄照搬，鹦鹉学舌，毫无实际能力培养，可以说是深受其害。就教师的结构而言，学历、年龄、经验等方面的差异性也使作文教学效果参差不齐。由于教育观念的相对滞后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随意性很大，即便是教师讲作文，也是些基础知识和基本技巧，致使学生的创作个性无法张扬，作文效果差，作文的语言表述能力低下，不同程度地存在着“耗时多，效果低”的问题。 如何突破“千篇一律，千人一面，千人一腔”的应试作文教学模式的难题一直困扰着我们。我们意识到突破那种封闭、陈旧的教学观念，树立正确的人才观与价值观，按照教育、教学规律办事已势在必行。同时，我们也看到：培养学生写作兴趣，抓好学生在写作过程中的创新意识、创新理念、创新要求、创新实践的训练和研究是符合时代对学生整体素质的要求。因此，我们把《如何提高小学生的自主写作能力》作为研究的专题。 我们希望通过开拓写作教学的空间，开发写作教学的资源，培养学生阅读写作的兴趣，提高学生的作文水平，建立完整的作文教学体系，同时提升我校语文教师的作文教学水平，提高我校的语文教学质量。 二、专题研究的理论依据 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育、创新教学、是素质教育的核心。培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，是每一位教师的责任，是培养新型人才的前提。自主创新作文是培养学生创新能力的实践活动，是培养新型人才的重要手段。 新课程标准强调“培养学生的创造性思维”，“鼓励有创意的表达”，这就为作文教学提出了新的要求。自主创新作文就是摆在师生面前的重要课题，它是培养创新能力的重要的实践活动，是培养创造性思维和有创意表达的重要措施。 三、专题研究的对象和方法 本次专题研究对象针对整个小学阶段，以常规的作文课堂教学为主要阵地，并以公开课、交流课、研讨课、问卷调查、习作展评、参赛参评、实践活动等教学与实践形式开展专题研究。此项研究在充分体现教师个体素质的基础上，结合学校实际，确定中青年教师为课题研究参与者。在研究过程中，实行“五定”：定内容、定教师、定班级、定目标、定考核。 本课题主要采用行动研究法，注重过程的“实”“精”“细”，并辅以调查研究，个案研究，经验总结等相结合。 四、专题研究的目标与内容 在创新思想和新课程理念的指导下，通过研究为小学生创设良好的问题情境和民主宽松的学习氛围，并以培养学生的创新意识和创造性思维为核心，构建以个体交往合作为基础，以主体言语实践为主线，以探究发现为导向的小学作文创新教学体系，形成有利于培养学生创新意识和创新能力的作文教学新观点，新理念。在进行理论研究的同时，加强作文教学的实践，使理论与实践密切结合，在学习与实践中更新教师的作文教学观念，探索出作文教学的新路子，在这过程中切实提高教师的作文教学水平。在以创新为目标的作文教学过程中，充分激发学生的写作兴趣，增强创新意识，提高创新能力，提高写作水平。 《如何提高小学生的自主写作能力》专题，以培养学生主体创新精神和创新能力为基本价值取向，以提高写作能力为目标，以学生主体积极参与为发展宗旨，借助学生主动探索和积极参与自主实践，来构建具有实践性、兴趣性、灵活性、互动性、合作性的多途径写作教学模式。因此，我们确定本次研究的主要内容为（一）学生口语表达与书面表达有机结合的方法探索。（二）开展多种活动与促进学生自主习作的研究。 五、专题研究的实施步骤 1、专题准备阶段。2012年3月-2012年7月，在这一阶段，运用文献资料法，查阅文献资料，了解当前专题的研究状况。开展调研，运用调查法掌握学生作文现状，组建课题组，拟定实施方案。 2、专题研究的实施阶段。2012年9月——2012年12月，在这个阶段，专题组适时确定开题时机，并举行开题仪式，届时邀请