小学数学教师讲课答辩题目.docxVIP

一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。 答： 1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造， 感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 二、在一年级讲数的组成时，为什么不说 0 和几组成几？ 答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。因 0 不是自然数的计数单位， 且不含有计数单位， 所以计数的组成时都不包括 0。 三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。 请简单谈谈教师角色的 转变主要有哪些？ 答： 1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变 化。 、教师成为学生的促进者。 、教师成为研究者。 四、教学“ 11— 12 各数的认识”时，学生常把  12 误写成  21, 为了防 止学生出现这种情况，你怎样处理？ 答：在教学时，要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。 五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促进者”这种角色的特点。 答：（ 1）积极地旁观。 2）给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。 3）注重培养学生的自律能力。 六、怎样教学万以内数的读法和写法？ 答：教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位， 所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。 教学万以内的数的读法和写法时， 必须让学生理解数位的概念， 熟记各位的记数单位及其位置。 在组织学生读数和写数练习时， 要特别注意学生对中间和末尾有 0 的数的读法和写法的掌握情况，及时纠正学生出现的错误。 七、小学数学常用的教学方法有哪些？ 答： 1、讲授法； 2、谈话法； 3、讨论法； 4、观察演示法； 5、实验法； 6、参观法； 7、练习法； 8、复习法； 9、指导小学生自学法。 八、0 表示没有吗？到了小学高年级关于 0 的教学，可以讲到什么程 度？ 答： 0 除了表示一个物体也没有之外，还有许多重要作用： （1）表示数位。写数时如果空位，必须用 0 占位； （2）表示起点。如直尺的刻度是从 0 开始的； （3）表示界线。如数轴上 0 表示正数和负数的分界； （4）表示精确度。如 3 和 3.0, 这两个数大小相等，精确度却 不同。 （5）用于编号。如车牌号 00487, 这个车牌号为 487, 并表明最大号为五位数 。 九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？试举出五个。 答：数量关系方面的概念有： 大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。 十、小红说“ 3/5 是倒数“，这种说法对吗？为什么？ 答：这种说法不对，因为倒数是对两个数来说的，表示两个数间 的关系，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能 孤立地说某一个数是倒数，例如： 3/5 的倒数是 5/3,5/3 的倒数是 3 /5 ，即 3/5 和 5/3 是互为倒数，绝不能说 3/5 是倒数或 5/3 是倒数。 十一、选择教学方法的依据是什么？ 答：选择教学方法应从以下几方面考虑： 1、从教学内容出发。 2、从学生的年龄特点和实际出发。 3、从教师的教学特点和经验出发。 十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“ 1”？ 答：教学时要抓住以下四个环节： （1）通过实例说明单位“ 1”是可分的任何事物，它不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可表示一个整体。 （2）单位“ 1”中数量可以是任意的。 （3）结合教材中的集合图，让学生进一步明确，用分数表示的部分与单位“ 1”的关系，说明单位“ 1”和部分是可以转化的，关键是看把谁看做单位“ 1”。 （4）让学生进行找单位“ 1”的练习。 十三、教学工作的全过程包括哪几个环节？ 答：教学工作的全过程包括五个环节：即：一、备课；二、上课；三、课外作业的布置和评改；四课外辅导；五、成绩的考核和评定。 十四、一部分学生在初学列方程时，常将 χ 单独放在等号的一边，你是如何看待这种情况的？ 答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用， 但是，如果仅将“χ＝”放在一个算术式子的一边， 使其成为形式上的方程，实质上是用的算术解法， 这样不但没有发挥方程解题的优势， 而且还会使本来较繁的算术解法， 再添一些麻烦。 教学时必须引导学生寻找其它的解法，不能简单地一说了事。 十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？ 答： 1、要揭示教材的思想性。 、研究教材的内在联系。 、研究教材的例题和习题。 、研究教材的重点、难点和关键。 、要挖掘教材的智力因素。 、合理灵活