第四节--学前儿童的自我意识与性别化.pptxVIP

第四节 学前儿童的自我意识与性别化;一、学前儿童的自我意识;（二）学前儿童自我意识的发展;第一阶段（5~8个月），无我状态。婴儿对镜像感兴趣，但对自己的镜像或他人的镜像并不分化，说明这一阶段的婴儿不能区别自己与他人。 ? 第二阶段（9~12个月），初步的主体自我，认识身体各部。婴儿以自己的动作引起镜像的动作，主动以自身动作与镜像匹配，表明婴儿对自己作为活动主体有了初步的认识。 ? 第三阶段（12~24个月），主体自我发展，认识自己的整体形象。婴儿能区分由自己作出的活动与他人所作活动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系有了明确分化，主体自我得到明显发展。 ? ? ;第四阶段（24~36个月），客体自我初步发展，意识到身体内部状态。婴儿开始把自己作为客体来认识，认识到客体特征来自主体特征，对主体特征有了稳定的认识，客体自我得到初步发展。 ? 第五阶段（36个月以后），客体自我形成，名字与身体联系。婴儿开始用言语标示出自我，如使用代词“我”、“你”来区别自己与他人，是客体自我形成的重要标志。这时的儿童已经能意识到自己的独特特征，能从照片中认识自己，用言语表达自己。 ; 主体自我和客体自我的形成，是婴儿与物理世界和社会环境相互作用的结果。自我的发展有助于儿童妥善处理自己与环境、与他人的关系，如认识到人的态度、体验他人的情感、建立平等关系、共享社会经验、实验共同目标等。这对于一个生活在高度社会化条件下的个体是十分重要的。自我意识的发展，是儿童社会化的转折点，也是个性最终形成的必要条件。 ;（2）对自己行动的认识 第一水平：区分动作和动作的对象； 第二水平：出现最初的独立； 第三水平：支配自己的动作。;（3）对自己心理活动的意识 “愿意”和“应该”的区别;2、自我意识发展的特点 （1）自我评价的发展 第一、从依从性评价发展到对自己个别方面和多方面进行评价。 第二、从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。 第三、从主观情绪性评价到初步客观的评价。;（2）自我体验的发展 从低级向高级、从生理性体验向社会性体验发展 （3）自我调节的发展 自我控制能力与心理发展水平相关，还较弱。;二、学前儿童的性别化;（二）儿童的性别概念和性别角色;（1）性别认同的发展 即对自身性别的自我界定。（2.5岁以上） （2）性别稳定性的发展 对性别不随年龄、情绪的变化而变化（3岁以上） （3）性别恒常性的发展 对性别不随人的外表变化而变化（4岁以上）;2、性别角色 （1）性别角色的发展 性别角色是社会对男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。（2.5岁以上） 性别角色的掌握有依赖于性别认同的建立，性别认同的建立依赖于认识的发展。 ;（2）性别角色的发展阶段（6-18岁） 生物取向阶段（6-8岁） 通过外观取得。 社会取向阶段（9-13岁） 社会文化的要求和社会角色的期待（公众的赞同、认可）。 心理取向阶段（14-17岁） 以男女各自具有的内心品质为主要依据。 ;说说：如何让幼儿的自我意识和性别化得到很好的发展？;本节结束，谢谢！