教育心理学---第一讲.pptVIP

中学教师资格考试;;第一章 教育心理学概述;第一节 教育心理学的研究对象与研究内容;真题回放;第一节 教育心理学的研究对象与研究内容;真题回放;第一节 教育心理学的研究对象与研究内容;第二节 教育心理学的作用;第三节 教育心理学的发展历程;真题回放;第二章 中学生的心理发展与教育; 心理发展的含义 指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性; 青少年心理发展的阶段特征 两个阶段： 少年期——11、12岁~14、15岁 半成熟、半幼稚（独立性、依赖性、自觉性和幼稚性，抽象逻辑思维占主导） 青年初期——14、15岁~17、18岁 生理上、心理上和社会性上向成人接近（智力接近成熟，“经验型”向“理论型”转化，辩证思维开始出现）;真题回放; 中学生??理发展的教育含义 学习准备 是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 关键期 个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。;真题回放; 认知发展的阶段理论 皮亚杰：儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。 1.感知运动阶段（0~2岁）：感觉和动作的分化 2.前运算阶段（2~7岁）：自我中心、思维不可逆 3.具体运算阶段（7~11岁）：思维可逆、守恒、逻辑推理 4.形式运算阶段（11~15岁）：命题推论、假设-演绎推理、抽象逻辑思维、可逆与补偿、思维的灵活性;真题回放; 认知发展与教学的关系 1.认知发展制约教学的内容和方法 2.教学促进学生的认知发展 3.教学要重视学生的最近发展区 指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个相邻近发展阶段间的过渡状态。;真题回放;真题回放; 人格的发展 1.人格的发展阶段 基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁） 自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁） 主动感对内疚感（4~5岁） 勤奋感对自卑感（6~11岁） 自我同一性对角色混乱（12~18岁） 个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。;真题回放; 人格的发展 2.影响人格发展的社会因素 家庭教养模式 学校教育 同辈群体 自我意识的发展 自我意识：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。 （三种成分：自我认识、自我体验、自我监控） 自我意识的发展：生理自我、社会自我、心理自我; 学生的认知差异;真题回放;真题回放;第三章 学习的基本理论; 学习的实质与特性 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习表现为行为或行为潜能的变化 学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 学习是由反复经验而引起的 学生的学习：是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程???; 学习的一般分类 加涅的学习层次分类;;真题回放;;真题回放;;;真题回放;;真题回放;;;;;