教育心理学-发展与教育.pptVIP

第一节 身体发展与教育 一、遗传和胎期环境的影响 二、婴儿的身体发展与教育 1、婴儿感觉的发展 （1）视觉和听觉 （2）味觉和嗅觉 2、婴儿动作的发展 三、儿童青少年身体发展与教育 1、儿童身体发展速度的比较 2、儿童青少年身高、体重发展模式 四、青春期提早所引起的教育问题 1、身心失衡导致青少年情绪困扰 2、在两难困境下性教育推行的步履维艰 发展的概念 发展是个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的变化过程。在此,发展是个体在较长一段时间内持续的生理和心理上的变化。 胎期环境的影响 ? 1、出生前的环境影响 （1）母亲的营养： 通过如下两种方式影响胎儿的发育： A、直接影响胎儿的营养构成（如缺碘）； B、影响胎儿发育的基本生理指标（如营养不良）。 （2）母亲的服药：A药物成分直接透过胎盘影响胎儿对胎儿产生效应；B药物在母体、胎盘或胎儿体内形成药物代谢物，影响胎儿的发育；C药物引起母亲生理上的变化，从而改变了子宫环境，因此影响胎儿的发育。 （3）尼古丁和酒精（4）母亲的疾病 （5）母亲的情绪状态 2、生产过程的影响 遗传的影响力 首先，遗传总是在一定的环境条件下才能产生影响作用。 其次，遗传特征对儿童后来的发展有着“有利的”、 “不利的”和“一般正常的”影响这三种情况。 从教育角度看待遗传影响力的三个基本观点： 第一，儿童个体发育发展的起源是遗传，遗传直接影响儿童个体体质方面的发育发展；由于心理或行为的发展归根结底离不开体质因素，所以遗传间接地成为儿童许多方面的心理发展或行为发展的基础。 第二，说遗传是发展的基础，这包含着遗传规定了个体能够发展到什么程度或什么范围的涵义。个体终其一生都不可能达到遗传提供的发展范围的尽头，因此我们才认为儿童具有极大的发展潜力。 第三，儿童通过遗传而继承到的特征，同这些特征的实际表现程度不是简单地一一对应的。 第二节 心理发展与教育 一、心理发展的动力 人的心理发展是个体与环境相互作用过程中的一种有顺序的变化过程 （如：遗传、环境） 二、心理发展的一般规律（量变到质变） 1、人的心理发展是一个连续的过程。 2、人的心理发展在正常的情况下是有顺序的,而且遵循着某些共同的模式。 3、每个个体的心理发展既表现出与他人一致的共同性,又有发展的特殊性,表现出发展的个别差异。 4、心理的各组成成分的发展速度有所不同,发展到成熟所需的时间以及发展的高峰期所出现的年龄阶段也不尽相同。 5、人的心理发展又是分阶段的,不同的阶段具有各自质的规定性和相对一致的年龄区间。 三、影响心理发展的因素 〈一)有关遗传和环境作用的理论 1.遗传决定论 ：柏拉图 和笛卡尔 ；英国的高尔顿；美国心理学家霍尔 ：“一两的遗传胜过一吨的教育” 2.环境决定论 ：“给我一打健康的婴儿,如果让我在由我所控制的环境中培养他们,不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,:我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家:医生、律师、艺术家、富商,甚至乞丐和盗贼”——华生 3.会合论和成熟论：德国心理学家斯腾 ；美国心理学家盖塞尔 4.相互作用论：皮亚杰的儿童发展观 四、研究遗传和环境作用的方法 1.家谱分析和血缘分析 2.双生子研究 五、教育和心理发展的一般关系 第一、教育对儿童的心理发展起着主导的作用。 第二,教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。 教学要遵循教学的准备性原则 学生的准备应保证他们在新的学习中可能成功 学生的准备应保证他们学习时所消耗的时间和精力“经济而合理”。 第三节 心理发展的制约因素 第一节 遗传与早期营养的影响 第二节 家庭环境因素的影响 第三节 学校教育因素的影响 第四节 社会文化因素的影响 第一节 遗传与早期营养的影响 一、有关遗传的证据 二、遗传影响力 三、早期营养 一、有关遗传的证据 图表2 二、遗传影响力 三、早期营养 第二节 家庭环境因素的影响1) 二、 家庭环境因素1) 家庭经济条件 家庭结构 家庭的刺激环境 家长的儿童价值观 亲子关系 教养态度与教养方式 出生顺序与独生子女 儿童与成人的双向模式 第三节 学校教育因素的影响1) 一、学校教育主导作用1) 二、 学校教育因素1) 教学内容的影响1) 教学内容举例 教师的管教方式 教师的期望效应 班级集体的影响 第四节 社会文化因素的影响 一、个体社会化 三类“野生儿” 二、社会文化影响的途径 阿德勒的“排行与性格理论” 出生顺序的不同以及是否独生子女