教育心理学B1-4章课件.pptVIP

申请教师资格证 教育学、心理学考试合格证书 普通话测试合格证书（二级乙等） 教育教学能力测试（试讲） 其他（体检等） 考试题型 选择题和非选择题 1.单项选择题 2多项选择题（名词解释） 3.填空 4.判断改错 5.简答 6.论述 本章考点 教育心理学的研究对象、研究范围、内容、性质与意义，教育心理学研究的基本原则与方法，教育心理学研究的发展趋势，古今中外不同时期教育心理学的发展特点及历史发展过程。v 第一章绪论 1.教育心理学的研究对象与内容 2.教育心理学的性质与意义 3.教育心理学的基本原则与方法 4.教育心理学的起源与发展 第一节教育心理学的研究对象与内容 1.对象：教育过程中的心理现象与规律 （1）认识规律的两个方面。 （2）理解对象的三个方面。 2.教育心理学研究的内容（P3） 第二节教育心理学的性质与意义 一、性质 理论性、实践性、应用性 二、意义 学——基本规律——理论 教——如何有效——实践 一个称职的教师应具备三个条件。（P8） 第三节教育心理学研究的基本原则与方法 （一）四个原则 （1）客观性原则 （2）系统性原则 （3）理论联系实际的原则 （4）教育性原则 （二）方法（p10） 1.教育心理实验 2.观察法 3.调查法：问卷法、访谈发、教学经验总结法 三、教育心理学研究方法的综合化趋势 了解 第四节 教育心理学的起源与发展 一、古代教育心理学思想 二、教育心理学的创建（重点） 三、教育心理学的发展 四、教育心理学的理论建设与发展趋向（重点） 一、古代教育心理学思想 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 虽然有美味的肉食，不吃，不知道它的甘美。虽然有极好的道理，不学，不知道它的好处。所以学习之后才知道自己有所不足，教人之后才知道自己也有不通之处。知道自己有所不足，然后才能严格要求自己；知道自己有不通之处，然后才能勉励自己奋发上进。所以说教人和学习是相互促进的。 《学记》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻点。” ——高明的教师的教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生 二、教育心理学的创建（重点） 1877年——卡普捷烈夫 1879年——冯特 1903年——桑代克 三、教育心理学的发展 了解 四、教育心理学的理论建设与发展趋向（重点） 1.内容趋于集中 2.各派的分歧日趋缩小 3.注重学校教育实践 苏格拉底的“产婆术” 苏格拉底方法包括： 讽刺——不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知 助产——启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论 归纳和定义——使学生逐步掌握明确的定义和概念等步骤。 例子：正义 非正义 《论语-述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 　　孔子说：“不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” 本章小结 1.教育心理学的研究对象（2）与内容（4） 现象与规律；理论（基本、学习），过程、因素 2.教育心理学的性质（3）与意义（2） 理论性、实践性、应用性；理论和实践 3.教育心理学的基本原则（4）与方法（3） 客观、系统、理论联系实际、教育性 教育心理实验、观察、调查 4.教育心理学的起源与发展（3） 1903；内容、分歧、实践 试题演练 第二章教育与心理发展 1.心理发展概述 2.影响心理发展的基本因素 3.几种主要的心理发展理论 本章考点 心理发展的特点、心理发展的实质、心理发展的过程，心理发展的一般规律，影响心理发展的基本因素，影响心理发展的各个因素，教育与心理发展的关系，心理发展，最近发展区，发生认识论，心理社会发展阶段论，如何看待遗传、环境、教育之间的关系，皮亚杰儿童发展的四个阶段。 第一节 心理发展概述 1.概念（P21） 2.心理发展的一般规律（重点） 3.教育与心理发展的关系。（重点） 第二节 影响心理发展的基本因素 1.遗传决定论（选择） 2.环境决定论（选择） 3.二因素论 4.辨证唯物主义的观点（重点：简答） 第三节 几种主要的心理发展理论 1.皮亚杰的心理发展观 2.埃里克森的心理发展观 3.维果茨基的发展观 本章小结 1.概念：广义，狭义 2.规律：6个 阶段连续、方向顺序、不平衡、 个别差异、联系制约、分化统一 3.教育与心理发展的关系。 相互依存：依据、主导 4